语文教案19课.docVIP

19、秦兵马俑 教学内容教科书第91页到94页 教学目标认识8个生字。 有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，几发民族自豪感。教学重难点抓住词语“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”， 想象宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 教学方法引导、点拨、操作、小组讨论、合作探究教学准备课件课时安排 1课时教学过程 第 1 课时教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动 一、导入 秦始皇中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。 这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑。[板书课题] 1、解释课题： 同学们，你知道是什么俑吗？ 俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安） 师：真的如他们说的吗？耳听为虚，眼见为实，就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧！ （出示课件） 师：谁能说说看后的感受呢！（教师适当点评） 教师总结：秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列为世界八大奇迹之一，这是中国人的自豪。让我们带着这种自豪感齐读课题  学生自由回答 齐读课题  二、初读感知，理清层次  1、快速、自由地读课文，看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音，读顺句子 2、划出作者评价秦兵马俑的语句。那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。 3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应。 （板书：举世无双 享誉世界 绝无仅有） 过渡：作者为什么如此评价秦兵马俑。文中有句话概括的好，你能找到吗？ （1、指名说出这句话2全班齐读3、说说在文中的作用） 读课文，划出作者评价秦兵马俑的语句 说一说  三、细读课文，探究文本过渡：从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，你能找到相应的段落吗?(师板书) 规模宏大（2） 类型众多 （4-7） 个性鲜明（8） 感受规模宏大 下面请大家默读课文第2自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，感受秦兵马俑的规模宏大吧！（2） 学生读文，自由交流。 （3） 教师根据学生回答并相机出示一号坑图片，让学生感受兵马俑的规模宏大。（4） 学生有感情的朗读课文，感受秦兵马俑的规模宏大。 2、体会个性鲜明 过渡：是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢？ 自由朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型？ 感悟个性鲜明 过渡：刚才跟着作者的笔触，借助详实的数据让我们感受到秦兵马俑的规模宏大；通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑，感受他们轻微的呼吸声吧！ （1） 朗读第8自然段，你发现了什么？ （2） 出示一组“神态各异”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形 容?(神态各异) （3） 刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容，你能用文中的语句来解释一下这个词吗？（有的----好像-----有的----好像-----）细心的同学都发下现了，文中一个省略号，省略了什么？在文中有什么作用？你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子吗？ （4） 说说这一段用了哪些修辞方法？ （5） 师生合作朗读第8段。 学生自由回答，归纳 （学生默读第2自然段，自由交流） 自由朗读课文4-7自然段 朗读第8自然段，讨论交流问题。 总结课文 拓展延伸  1、 这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 布置作业 基础训练 积累课文中的成语。能力提升用课文中的成语写一写你印象中的秦兵马俑。创新探究板书设计 19 秦兵马俑 举世无双 享誉世界 绝无仅有 规模宏大 类型众多 个性鲜明 教学反思 语文园地五 教学内容教科书第96页到98页 教学目标1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文