基于混合式教学模式的现代职教课程开发与实施教程.ppt

基于混合式教学模式的现代职教课程开发与实施 　　;*;;;（一）改革背景——高职生源现状;（二）相关概念解读1——职场化育人;（二）相关概念解读1——职场化育人;现代职教课程可概括为“线上、线下、职场化” 基本做法是：将在线教学与面对面课堂进行一体化设计，教师提前录制教学微视频等课程资源上传到教学平台，学生课前登录教学平台观看视频，在线测试、讨论或作业，教师根据学生在线学习情况，完善课堂教学设计； 课堂教学以学生为主，开展分组讨论、项目实战、任务学习、展示交流、作业及评价等活动，教师主要负责解疑答惑、组织活动； 对学生的考核也分线上、线下两种模式，线上以学生在线测试、作业、学习等情况为依据进行评价，线下对学生课堂实战任务、项目、作业完成情况进行评价，评价采取小组评价、学生互评、教师评价等多种形式进行。重点培养学生自主学习能力。; “职场化”特色贯穿始终（职业教育内核），融入线上与线下各环节。 线上资源的职场化特点，主要体现在教学内容上，选取与企业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点； 线下，借助公司、车间、实训室等职场化环境，根据企业真实生产任务设计课堂任务，实施行动导向教学，引导学生或独立或小组完成任务、项目或作业，并依据行业标准、企业标准对学生完成任务的情况实施评价。 按产品或商品的标准评价学生的实战作业。 职场化课业评价标准——开放性、实战性、项目化 　　　（明确了职业院校面对面课堂的典型任务形式）; 现代职教课程：线上、线下，职场化教学模式典型流程图（供参考）;　　基于我院职场化课程改革成果，借鉴美国MOOC（SPOC）及翻转课堂、混合教学改革理念，运用信息化技术，创新实施现代职教课程模式；;;国家职教发展纲领性文件准确定位职业教育信息化发展重点; MOOC运动将推动以学生学习为中心教学改革 　职业教育将是MOOC的主战场---- VOOC已经出现，尤其在欧洲。 VOOC 应该完全不同于传统大学的教学模式，更侧重实用性、趣味性、挑战性。 ;（五）对信息化促进职业教育教学改革的研究;（五）对职业教育信息化教学改革的研究;*;（六）“职场化+信息化”现代职教课程形成历程;系统推进现代职教课程改革;——人才培养目标的能力规格发生根本性变化 （自主学习能力、信息化素养及应用能力、创新能力） ——教学模式和课堂结构发生根本性改变 ——对教师信息化教学设计能力提出新要求 ——对教学条件保障及混合教学环境提出新要求 ——课程考核评价的模式要结合线上线下来变化 ——教学管理保障的信息化支撑提出了新要求 学院组织专家进行论证 明确课时分配意见：缩减20%—50%面对面课时，通过在线学习完成；整体实现学习时间等量; 课程负责人带领团队完成现代职教课程课程标准设计，集体研讨与备课。 课程标准既要融入职业教育行动导向与学院职场化理念，又要体现混合式教学模式改革的新要求。 在线与面对面课时进行重新规划，内容体系调整，知识点能力目标与学以致用的理念更加突显。 职场化课业（项目、任务）的要求进一步提高。 课程评价方式更加导向以职场化课业为根本性指标。; 线上在线学习与线下面对面教学活动要一体化学习： 前面强调知识的获取、初步理解，提升自主学习与互助学习能力； 后者突出知识的深度理解、内化、应用及（心智与操作）技能习得，职场化素养与能力获得； 导学单设计要精准，学习活动与评价要紧密结合，强调给学生提供学习支架。;;核心点——行动导向，学生主体（示范校行动导向课改不变）;*;学生对信息技术应用水平超出了教师的想象 思政课不同文化背景学生介绍区域民族文化，踊跃非常（学生认识问题分析问题能力提升是最大收获） 外语类学生也通过向信息系学生学习掌握了微视频制作技巧，并且建立了寻求帮助解决问题的主动意识 学生在完成课业同时获得分析问题、解决问题的能力;*; 课程开发实施项目化管理。 完成课程开发计划表是关键 尤其是整体设计，微视频形式，视频录制等 课程负责人要建立起任务——质量—— 绩效联系 立项书中对在线课时、面对面课时，开发内容、人员分工、时间节点控制等进行明确策划。 专业主任、系部主任、信息技术支持部门、教学改革与发展中心进行支撑方面的承诺。;培植优质课程，树标杆： 　推荐——研讨——听评课——进行重点研讨与