来自中国深圳的实践：中学生作业量干预研究—深圳刘晓晴.docVIP

PAGE 11 PAGE 14 来自中国深圳的实践：中学生作业量干预研究 ? 本文系中国深圳市教育科研专家刘晓晴工作室项目成果；深圳市教育科学“十二五”规划重点资助课题“中学教师实践智慧凝练表达训练研究”阶段性成果。 刘晓晴 【摘 要】作业量是学生个体对包括作业难度、数量、形式等方面所感受到的总量。以其感受量为标准，管理者以从旁协助的态度，介入教师和学生所维系的作业系统内部，建立包括作业量干预标准、干预时段、干预方式及教师专业支持操作系统，实施中学生作业量干预。该实验于2005年9月起在中国深圳市某中学高中部实施三年，研究结果显示：在私密条件下被干预教师转变的成功率达到89.1%；师生间关于作业量“平和、稳定的相互作用”可以较为便捷地实现。教师自主的行为变化是干预系统的内动力；管理（介入）者对被干预教师的尊重程度直接影响干预效果；高中新生作业适应差异未显示出对干预效果的影响。 【关键词】中学生；作业量；干预；作业适应 一、问题提出 中小学生“作业负担沉重”、“睡眠严重不足”问题诟病多年。在学校内部，天天承受作业压力的学生一方牢骚满腹，放弃做作业、抄作业、应付作业的现象司空见惯；承受着向高考和中考要成绩的教师一方，同样也苦闷难言，一是同一班级各学科之间的相互攀比，“谁留得少、逼得不紧谁吃亏”；二是追着学生交作业、批作业、落实作业订正的辛苦劳作；三是付出不被全体学生所理解，有时还会遭到投诉以至被领导粗暴批评。在学校外部，作业问题俨然已经跃出教育系统局限，被全社会广泛关注，成为全国人大、政协会议上的热点话题，“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让他们有更多的时间思考、实践、创造”已经写进政府工作报告。 然而，国内外学界对作业问题的研究，大多局限于如何改善作业质量，在作业形式、作业种类、作业内容、作业策略方面形成了较为丰富的成果。对于学校层面的作业管理，相关理论与实践研究颇为少见，多见于各国政府部门的法规文件。如美国国家教育法规委员会曾把家庭作业列为1960年十大争议问题之一；前苏联教育署曾规定作业量“七、八年级二小时以内，九至十一年级二个半小时以内”；英国政府规定“14-16岁儿童的家庭作业每天不能超过一个半小时”。在我国，国家教委早在1993年3号文件《关于减轻义务教育阶段学生过量课业负担、全面提高教育质量的指示》中就指出：初中各年级不超过1.5小时。“不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业作为惩罚学生的手段……学校校长、教导主任应负责控制、调节学生每日课外作业的总量”。 客观的作业时间标准，是否适宜评价充满个体差异、学科差异、类型等诸多差异的作业系统？怎样界定“作业量”，使其发挥对中小学教师教学指引和调控作用？持续、有效、经济地控制“作业量”，中小学是否可能担当？在其作业管理系统中管理者、教师和学生各自应该有怎样的主体角色？怎样的微观设计可以促成其作用的发挥？怎样在控制“作业量”的同时，尊重和保护“积极布置且批改作业”的勤勉教师？……本文针对作业管理的现实问题，探讨中学生作业量干预，形成相关理论和实践操作系统。 二、方法与过程 （一）研究对象 选取中国深圳市某区属重点学校高中部作为被试学校。该校系教育部高中新课程实验首批样本学校，高中部共计65个教学班近4000名学生。研究被试包括该校的学生、教师及管理干部。 学生被试：2004届、2005届、2006届、2007届四个起始年级的全体学生，共计3994名。跟踪研究时限分别为1/2学年、3学年、2学年和1学年。 教师被试：2005年9月在任高一年级语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理（下简称高考科