常素娟阅读指导课.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 《鲁滨孙漂流记》阅读指导 ? ——人物赏析 肥乡县王庄小学 常素娟 教学目标： 1、以《鲁滨孙漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。 2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。 3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。 4、学习鲁滨孙不怕困难、不屈不挠的精神品质。 教学过程： 一、导入新课 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家笛福之笔（板书：笛福，英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 （出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 二、了解作者和主要内容——泛读 1、学生介绍故事的主要内容。《鲁滨孙漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他同大自然展开了顽强的斗争。他在荒岛上生活多年后，救了一个野人，给他取名为“星期五”。在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，终于脱险，返回故乡。 你是怎么知道的？ 2、介绍读书方法——泛读 同学们平时读书时有没有发现，一本书的主要内容其实书中是有介绍的，有的在书的前言部分，有的在导读部分。我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读（有的书叫序、前言）、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。 三、把握人物形象——精读 1、介绍读书方法——精读 同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨孙漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，仅仅了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。 2、介绍精读方法——做摘录 ①如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。那么我们都可以摘录哪些内容呢？ （摘录作品中的好词佳句、精彩片段） ②如果遇到比较长的片段，同学们该如何摘录呢？ 老师告诉大家，比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。还有，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。 ③同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？ 四、阅读精彩片段，感受细节，把握人物形象 　　1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同？ 　　精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。第一人称的好处是小说情境显得更为真切，缩小人物与读者的距离。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2．快速默读精彩片段，了解主要内容。 （主要写了鲁滨孙在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 　　3．把握人物形象，感悟精神光辉 　　（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （出示“我”的幸与不幸。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） 　　（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 鲁滨孙人物形象：鲁滨孙勤劳、勇敢、坚毅，具有乐观的生活态度，他是一个勇于冒险、面对困难百折不饶、永不言弃的硬汉。 五、介绍精读方法——写体会 1、出示句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功绝不放手的。”读后，你有什么感受呢？ （感受到鲁滨孙坚韧不拔的精神、坚毅的性格、永不言弃的精神、锲而不舍的精神等） “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不