第8章教学小学教育学.ppt

第七章 教学;内容提要;第一节 教学的意义和任务;（一）教学的概念;（二）教学与相关概念的关系;（二）教学与相关概念的关系;（二）教学与相关概念的关系;（三）教学的意义;二、教学的任务;三维目标;二、教学的任务;二、教学的任务;第二节 教学活动的本质与模式;回顾对教学定义的理解：;一、教学活动的本质 ;（一）教学认识是学生的认识;（二）教学认识是间接的认识;教学过程的基本结构;首先，认识的对象是间接的 ;其次，认识的方式是间接的;（三）教学认识是有领导的认识;（三）教学认识是有领导的认识;（四）教学认识是教育性的认识;（四）教学认识是教育性的认识;二、教学模式;（二）教学模式的种类（大致分为三种）;教学过程的基本结构;3．折衷于两者之间的教学模式;（2）联邦德国教育家瓦.根舍因的范例教学模式 ;评价;第三节 教学原则 ★;一、教学原则的概念和作用;一、教学原则的概念和作用;二、我国小学常用的基本教学原则体系;（一）直观性原则★;直观手段的运用要与教师的讲解密切配合;重视运用语言直观;重视运用语言直观;（二）启发性原则★;师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？ 生：因为它们都会叫唤。 师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！ 生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。 师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物吗？ 生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。 师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？ 生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。 师：对了，能自己活动的生物才叫动物。;（三）循序渐进原则;（四）巩固性原则;（五）量力性原则;（六）科学性和教育性相统一的原则;案例;（七）理论联系实际原则;（八）因材施教原则★;一节新加坡某中学的语文课;; 你怎样看待上述教学原则，它们有无欠缺之处？你认为有什么办法可以进行弥补和修正？你还能列举一些教学原则加以论述吗？;第四节 教学组织形式;一、教学组织形式的概念及意义;二、班级授课制及其意义;2、班级授课制的产生和发展 资本主义社会开始 16世纪，西欧一些学校就出现了按班级编制进行教学的形式。 17世纪，夸美纽斯《大教学论》中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。 德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段论（即明了、联想、系统、方法），班级授课制得以进一步完善而基本定型； 以原苏联教育家凯罗夫为代表，提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。;（二）班级授课制的概念及特点;（三）课的类型和结构 ;2、课的结构 （1）组织教学 （2）检查复习 （3）学习新教材 （4）巩固新教材 （5）布置课外作业 ;（四）对班级授课制的评价;2、局限性 不利于学生主体性的发挥。 实践探索机会少，不利于学生多方面发展。 形式比较固定化，缺少灵活性。 强调统一，不利于因材施教。;目前改革课堂教学的趋势;三、教学组织形式的改革 ;（二）小组合作学习 以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。 组间同质、组内异质 设立小组目标 实施小组评价和奖励机制 个人责任的明确 均等的成功机会;一个也不能少;一个也不能少;;（三）小班教学 在发达国家的基础教育阶段普遍实行。15－25人。 1、取消教师分科任教或延缓教师分科年限。采取教师包班的方式。 2、改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会。;四、复式教学;第五节 教学方法★;一、教学方法的涵义及其意义;一、教学方法的涵义及其意义;二、我国小学常用的教学方法;（一）讲授法;（一）讲授法;（二）谈话法;（二）谈话法;（二）谈话法;（三）讨论法;（三）讨论法;（四）实验法;（四）实验法;（五）实习作业法;（五）实习作业法;（六）练习法;（六）练习法;（七）参观法;（七）参观法;; ; 魏书生（1950-）当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。现任盘锦市教委主任、党委书记。; ;发现法的具体步骤; ; 掌握学习法;第六节 教学手段;孰优孰劣？;一、教学手段的概念及其发展 ;（一）传统的教学手段;（二）现代化的教学手段;二、计算机的发展及其作为教学手段的意义;对于计算机在教学活动中的运用的思考;2．计算机辅助教学（CAI）的意义