从阅讀到写作提升高中生英文能力与多元功能的致胜关键.PDF

LTTC Lecture (Ref. Paper) July 25, 2009 從閱讀到寫作： 提升高中生英文能力與多元功能的致勝關鍵 李振清（世新大學英語系客座教授） 每逢大學指考與學測，當前高中與大學的英語文教育內涵，以及學生的學習 成效暨語言能力培養問題，都會不斷被提出來討論和檢驗。到頭來，爭議與問題 永遠存在。原因之一是高中生與大學生一向不重視英文閱讀能力的培養與歷練。 今（ 2009）年元月 22 日的學測英文考科結束後，學生反映出的兩極與無助， 可謂道盡許多高中生對學習英語文的心酸與無奈。一項「看圖寫作文」的英文能 力檢測，竟然有 22,462 名學生一看到說明後，全部放棄；也就是說，約有六分 之一的考生英文寫作考零分！ 這種現象，直接反映國、高中的英語教學，與學生學習方法的嚴重問題。簡 單易懂的生活常用詞彙、句法結構、綜合測驗，以及作文與翻譯等，讓大部分的 考生感到困惑。究其原因，實乃學校在英語文教學規劃中，過份偏重應付考試與 補習方式的填鴨式教學，嚴重忽略功能性的英文閱讀，與延伸的寫作教學，及其 多元學習功能所致。 筆者自民國 94 年 12 月 21 日起迄今，已在《台灣立報》的「英語充電站」 寫過七篇有關「英文以閱讀充實英語新詞」、「藉閱讀與語感培養英語寫作知能」， 及「從『悅』讀與朗讀到全方位英語能力培養」的文章。然而，多年來，高中生 與大學生的英語文能力並未達到預定的水準，且因社會的變遷而有每況愈下之趨 勢。面對全球金融危機與國際競爭的挑戰，有效藉廣泛閱讀以提升英（外）語文 能力，並充實全方位知識，確有絕對的必要。 本文就以此次大學學測英文考科的內涵，來分析學生對學習英語文感到挫折 的根本原因，並闡釋英文閱讀對當代年輕學子的重要性，以及其不可偏廢的事實。 英文閱讀的多元功能 廣泛而有效的英文閱讀歷練(reading practices)與培養，是提升學生英語文 1 聽、說、寫、譯核心能力的基本途徑。在老師的專業輔導下，學生若能持之以恆 地培養英文閱讀的習慣，不但可增進廣博的知識、提升英語文學習的興趣、有效 發揮多元學習功能，更可在任何考試與測驗中應付得宜。同時，正常的英文閱讀 「知識提升」效益，也可為往後的升學、進修、就業與生涯規劃，提供有利的國 際溝通「工具」。反之，平時如沒能養成閱讀的習慣，卻想提升英語文能力，或 在大學學測與指考中，獲得佳績，那可能像是緣木求魚。閱讀能力是一切知識與 語言技巧習得的根源。 廣泛而深入的閱讀，與多元知識的提升，是相輔相成的。有關非英語系人士 的英語文學習策略與效應，Wlater Kintsch (1988: 163-182)在Psychological Review （《心理學評論》）的專文（The role of knowledge in discourse comprehension: A construction-integration model ）中，明確指出：「內容領域、討論（閱讀）資料 的情境，以及文本中的詞彙之習得，凸顯出背景知識與閱讀成效的密切關聯性。」 語言教學學者Patricia L. Carrell (2006: 183 – 203)也在Language Learning（《語 言學習》33 卷第 2 期）中，探討「閱讀理解中的三項背景知識要件」(Three lcomponents of background knowledge in reading comprehension)：文本內涵與探討 中的先備知識（prior knowledge in the content area of the text; prior knowledge that the text is about a particular content area），與文本詞彙所能顯示的內容之程度 （degree to which the lexical items in the text reveal the content area）。其研究顯 示，藉由個別歷練，或知識與閱讀互動的策略（individual and interactive effects on the reading comprehension），學生的（英）語文能力可明顯提升。 美國第 44 任