「建置中小学国际教育专业知能人力资源」计画草案98.8.21.docVIP

PAGE  PAGE 14 「建置中小學國際教育專業知能人力資源」計畫草案98.8.21 壹、緣起 為回應二十一世紀之全球化潮流，培養我國年輕世代具備豐富人性、宏觀視野、獨立學習及自我成長等素養，協助青年學生與世界接軌，以提升我國國際教育競爭力，實為刻不容緩之重要課題。 據此，為涵養新世代學子之「世界觀」與「國際視野」，進行國與國之間的跨文化瞭解及交流，成為國際教育課程的努力方向。而培育具備國際教育專業知能的優秀教育人員，是推展國際教育理念、實務，進而研發課程教材、確保教學品質的第一關鍵因素。 教育部（以下簡稱本部）「建置中小學國際教育專業知能人力資源計畫」（以下簡稱本計畫）之目的在於培養推動國際教育之種子教育人員，建立國際教育人力資源庫。本計畫將藉由辦理專業知能研習、辦理海外實地體驗與參訪、研習成果分享與實務研討工作坊等，開發中小學教育人員國際教育之專業知能，藉以深化我國國際教育之根基。 貳、計畫目的 一、推展中小學國際教育之理念與實務。 二、提升中小學教育人員國際教育之專業知能。 三、協助中小學建立推動國際教育之行政支援團隊。 四、促進中小學推展國際教育經驗之交流。 五、增進學校教育人員對外國中小學國際教育政策、方案與議題之瞭解。 參、人力資源建置方式 一、本計畫培訓對象包括教育行政機關及中小學之行政人員與教師。各機關教育行政人員由所屬機關遴薦報名，中小學行政人員與教師由本部公開接受報名，經目的事業主管機關同意後參與。 二、教育行政機關參加人員應為負責國際教育與交流之業務主管及承辦人員1至2人；擬參與本計畫之學校需組團隊報名，本計畫不接受學校人員個人報名，學校團隊參與培訓成員需包括校長1人，主任、組長或教師等1至2人，每校總計2至3人。 三、本計畫之培訓分為「國際教育專業知能研習」、「國際教育海外專題參訪」、「國際教育實務研討工作坊」等三階段。研習重點以中小學國際教育實務工作為主，各項議題報告均深入淺出。 四、教育行政人員及教師至少需全程參與「國際教育專業知能研習」、「國際教育實務研討工作坊」共24小時課程，始得獲頒結業證書，並列入本部推動國際教育人力資源庫。 肆、參與機構具備條件 一、教育行政機關需有意願配合本部政策積極推展國際教育，並符合以下各項條件者優先： （一）已設有國際教育與交流之相關單位，或設有辦理國際教育與交流相關編制之人力。 （二）曾訂定國際教育政策，或推動、支持、補助相關行動計畫及活動者。 二、學校需有意願配合本部指導推動校內工作，並符合以下各項條件者優先： （一）學校已具辦理國際教育經驗，且有意願推展國際教育或校園國際化等事務。 （二）學校已籌組推動核心團隊，由校長帶領，並包括外語能力佳之成員。 （三）學校已指派專人負責推動國際教育工作之對外聯繫窗口。 伍、培訓課程 一、中小學國際教育專業知能研習：（如附件1） （一）辦理時間：98年10月1、2日（星期四、五）。 （二）課程對象：教育行政人員及教師220人。 （三）課程時數：12小時，全程參加研習會之學員，發給研習證明及研習條，或公務人員終身學習時數。 （四）課程內容： 課程主題與領域時數課程重點國際關係、國際政治、國際經濟2小時全球化對中小學教育發展之影響 加入WTO對我國中小學教育發展之影響 國際經濟與人力資源發展 4. 透析英、美、加拿大、澳洲各國國際教育市場發展狀況跨文化教育、國際溝通實務2小時跨文化教育的意義 跨文化教育的進步性 跨文化教育與國際生活能力 跨文化教育的途徑 網路傳播與知識管理之關聯 青少年網路行為分析 網路傳播與學校教育國際化之關聯 國內外遠距教學專案之特色介紹國際焦點教育議題、各國國際教育推動現況2小時1. 波隆納進程（Bologna Process）介紹 2. OECD 教育議題分析 3. APEC 教育議題分析 4. 先進國家國際教育推動現況我國國際教育政策與發展1小時我國中小學國際教育現況與展望中小學國際教育實施內涵與事務管理2小時1. 中小學國際教育的實施內涵與推動架構 2. 學校教育國際化之重點工作 3. 中小學國際交流事務管理架構 4. 中小學國際教育行政支援系統 5. 縣市/學校推動國際交流案例分析實例分享與討論3小時分各縣市行政機關、高中職、國中、國小 （五）經費：本研習活動之課程、教材、膳食經費，由本部依規定編列支應，參加研習人員以公差假登記，其差旅費由其服務單位依相關規定支給，所遺課務以公假排代。 二、中小學國際教育海外專題參訪：（如附件2） （一