胡青_2013.2._赣派名师与现代教师的专业成长.ppt

赣派名师的学术精神与现代教师的专业成长;引 言; 宋元明时期，江西学派最多 ;;陆九渊的教学特色 ;——直指思想矛盾症结处的谈话点拨;（二）吴澄的教学活动;吴澄的教学特色;;吴与弼的教学特色 ;——亲躬稼穑，耕读相兼 ;（四）魏禧的教学活动;魏禧的教学特色;勤课：;——会讲辩论，议古论今;（五）熊育钖的教育特色;熊育钖的教育特色;——重金聘请国内名师。1910年，严复引荐，聘李岑、 陈持正来校，分任三角，几何以及英语课程。;（六）解放后江西教育上一批名师;二、古代赣派名师的教育与学术特色; 吴与弼：“圣贤道理，即便背诵如流，若不践履，终是泛泛 ” 。 衣冠整肃，言动端严，以礼自持，，则此心自然收敛，虽不读书，亦渐有进”。 ;魏禧： 余自谓诸生曰：此磨镜匠也。诸生愕然。余曰：“先生如 镜子，诸生各来取照，然积久尘昏，镜子自体不明，若不得 人磨洗，安能照人？伊川先生言人有三不幸，余谓当以学业 粗成为人经师为四不幸。何也？门人从学者，比皆才智行履 不如先生，于是言莫子违，渐成堂上一呼、阶下百诺之势。 他人亦以其人不为人师，奉以虚体，每事都说向好处。久之 先生自以为是，不思闻过，亦无有以过告之者。余念家食日 艰，三十授徒，积今十余年，使不得胜己之友，时相规益， 不知尘昏何等矣。”;（三）倾心教育，爱生如子; 熊育钖： 1920年，刘人龙事件 1923年袁玉冰事件 关心学生学业，前途 ;（四）教学出神入化，有强烈的感染力;罗汝芳（明代学者） “若夫大江之南，长江之北，招提梵刹，巨浸名区，携手同游，在在成聚。百粤、东瓯、罗施、鬼国、南越、闽越、滇越、腾越，穷发鸟语，人迹罕至，而先生墨汁淋漓，周遍乡县矣。至若牧童樵竖，钓老渔翁，市井少年，公门将健，行商坐贾，织妇耕夫，窃履名儒，衣冠大盗，此但心至则爱，不问所由也。夫布衣韦带，水宿岩栖，白面书生，青衿子弟，黄冠白羽，缁衣大夫，缙绅先生，象笏朱履者哉？是以车辙所至，奔走逢迎”。 “走安城，下剑江，趋两浙、金陵，往来闵广，益张皇此学。所至弟子满座，而未尝以师席自居”。;（五）学术争鸣 去短集长;吴澄： “朱子之教人也，必先之读书讲学，陆子之教人也，必使之真知实践。读书讲学者固以为真知实践之地，真知实践亦必自读书讲学而入，二师之为教一也。” “书之所言，我之所固有，实用其力，明之于心，诚之于身，非但读诵讲其文辞而已，此朱子之教也，亦陆子之教也。” ;侯外庐先生主编的《宋明理学史》说： “以往的治史者多谓王学是接步陆学。但是，王学讲理欲之辨和理气的对待之类，并非陆学的东西，而是朱学的东西，王学这种接受陆学的部分观点又抛开陆学的某些观点，并参以朱学的这一思想特点，其实早在吴澄的理学思想中已经有了萌芽。所以，吴澄的理学可以说是从宋代程朱理学到明代王学的过渡。从这里便显示出理学史的前后承接的关系，同时，也反映出理论思维发展的历史轨迹。”;吴与弼 《四库全书总目提要》： “与弼之学，实能兼采朱陆之长，而刻苦自立。其及门陈 献章得其静观涵养，遂开白沙之宗；胡居仁得其笃志办学， 遂启余干之学。有明一代，两派递传，皆自与弼倡之，其功 未没也”。;（六）藏书丰富，著书不倦;著书 张洽：《春秋集注》《左氏蒙求》《读通鉴长编事略》…… 黄榦：《经解》《文集》…… 陈文蔚：《双溪书院揭示》《克斋揭示》《师训拾遗》《克斋讲义》《信州州学讲义》…… 陈澔：《尚书集传会通》《礼记集说》…… 胡居仁：《胡敬斋集》《居业录》…… 朱轼：《史记三编》《家仪》《仪礼节略》……;三、刻苦磨练，不断发展，早日成为 赣派名师;（二）省外培养名师的部分举措;建立工作室网页和博客，定期交流信息和阶段性研究成果； 鼓励名师团队，积极参加科研课题，负责人定期跟踪实施进度，检查阶段性成果，汇编研究成果； 课改催生名师，名师引领课堂，通过课堂展示和教学研讨活动，促进名师成长； 与时俱进，根据时代变化发展特点，不断更新名师知识信息。 ;（三）几点建议：;语文 数学 外语 物理 化学 生物 地理 历史 音乐 美术 体育 ;教学设计研究 教学评价研究 教学有效性研究 师生关系研究 学生心理研究 学生的家庭与社区研究 班级管理研究 德育方式研究 体育的因地制宜研究 学生美育研究 …… ;————要有高效的教学方式;;————要有厚重的教学与研究业绩; 愿在座诸位早日成为业绩卓著、在全国有着重大影响的教育家型的教师！ 愿“赣派名师”为中国教育作出更大贡献！ ;谢 谢 大 家！