语文知识积累和阅读[胡素梅].ppt

2012年初中语文学业水平考试研讨;回归教学的原点; 魂 三个维度 知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。;原点二：学生 ;;一、培养规范的书写习惯。 二、培养课前预习的习惯。 三、培养课堂记笔记的习惯。???? 四、培养勤思善问的习惯。?????? 五、培养良好的读书习惯。???????1．博览群书的习惯。???????2、熟读名著的习惯。 3、不动笔墨不读书的习惯。????????? 六、培养学生背诵名篇名句的习惯。;;;点化知识秘笈;一、汉语拼音拼写规则。;一、汉语拼音拼写规则;二、标点符号使用口诀　 ;口诀解说与例句 ;口诀解说与例句 ;口诀解说与例句 ;口诀解说与例句 ;二、标点符号使用口诀　 ;　 关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。）例： 　　多美呀，祖国的春天！;二、标点符号使用口诀　 ;口诀解说与例句 ;口诀解说与例句 ;口诀解说与例句 ;口诀解说与例句 ;二、标点符号使用口诀　 ; 引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。）例： 　　a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 　　b. 陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”;二、标点符号使用口诀　 ;二、标点符号使用口诀　 ; 提示下文用冒号，总结上文要带冒。例： 　　a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。? 　　b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。;二、标点符号使用口诀　 ;二、标点符号使用口诀　 ;主谓宾定状补， 主干枝叶分清楚。　　 主干部分主谓宾，枝叶部份定状补。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 还有助词的地得，的定地状得为补。;既又也还表并列，不是而是别记错。 不是就是是不是，或者要么表选择。 不仅不但表递进，而且并且更还也。 虽然但是为转折，尽管可是加可却。 因为所以既然就，因而因此是因果。 如果和就即使也，要是和就表假设。; 课标与教材对句子排序这一考点的相关要求是： 培养学生正确地理解语段内容，在语段中正确地衔接上下文，及运用句子组段的能力。 ;句子排序解题技巧;句子排序解题技巧;句子排序解题技巧;古诗赏析与积累;1、把握意境 意境把握，包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。 这类题目常见的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等。;例： 雨过山村 （唐）王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。 诗的一、二两句，写出了山村怎 样的特点？;答案：诗的一、二两句，写出了山村宁静幽深、自然惬意的特点。 为了准确地表达，我们应熟悉一些概括意境的词语，如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。;2、形象感知 形象感知，主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象。 这类题目常见的提问方式是“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象。”;例： 春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 尾联刻画了诗人怎样的形象？; 尾联是一个细节描写，写诗人为国事、家事而愁，头发因为频繁的抓挠而越来越少，以至于簪子都插不上去了。这里描写了诗人忧愁焦虑、憔悴不堪的形象。;3、写法品析 写法品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。具体包括思想情感和表达效果这两类内容。; 常见的提问方式有“某字用得妙，妙在何处？”“用了什么修辞手法？有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。近几年，这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。;例： 天净沙 秋思 （元）马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 这首小令在写法上有什么特点？试举出其中一点简要分析。; 譬如第一个角度，可以分析其寓抒情于写景之中：运用了寓情于景的手法，作者选用 “枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风