弟子规教案不力行但学文长浮华成何人教程.docVIP

PAGE  PAGE 9  《亲仁》（不力行 但学文 长浮华 成何人）  教 学 目 标 知识与技能 1）诵读《弟子规》（不力行 ———成何人），掌握正确的朗读技巧。 2）感悟古人有关“不力行 但学文 长浮华 成何人）”的故事。 3）了解文段中所列举的学习态度和方法，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，并尝试运用到自己的学习中。 4）培养良好的学习习惯，激发学习的兴趣，提高学习效率。  过程与方法  联系学生生活实际事例，对照《弟子规》进行落实。  情感态度 与 价值观 培养热爱中华传统文化的情感。  重点 难点 1)理解文段意义，尝试背诵原文 2）听古今名人的有关“不力行 但学文 长浮华 成何人）”故事，联系学生生活实际，加以引导，使其内心得以净化。 1)学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。 教法  情境教学法 教具 资料、幻灯片 教学时间 2课时 教学内容与学生活动（预设）  备注 过 程 过 程 过 程 过 程 过 程  一、复习导入： 1.齐背《弟子规》总序的内容。 老师：大家背得真熟练！总序概括了《弟子规》的主要内 容，再看看，它对我们做人提了哪些要求？ （孝敬父母、友爱兄弟姐妹、讲诚信??） 老师：如果咱们这些都做到了，还有余力，那就要干什么？ 今天咱们就来学习这一部分《余力学文》。 2.请大家请出《弟子规》，一齐诵读《余力学文》中的前四句“不力行 但学文 长浮华 成何人”。 二、看一看，说一说，体会情感。 （一）自由读，指名读，齐读———“不力行 但学文 长浮华 成何人”。（出示课件视频弟子规选段） （二）经典译义，出示课件。 不力行 但学文 长浮华 成何人 对加粗的黑体字词的解释： 力行：亲自实践、勉力去做。 但：只有、唯有。 学文：学习书本上的知识。 长：年龄稍大。 浮华：不切实际 【易解】不能身体力行孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些本分，一味死读书，纵然有些知识，也只是增长自己浮华不实的习气，变成一个不切实际的人，如此读书又有何用？（君子务本，本立而道生） （三）观看视频： 《 小马过河 》、《刘羽冲的水利梦想》 讨论：1、小马为何不敢过河？最后小马过河了，它明白了什么道理？ 2、看完《刘羽冲的水利梦想》这个视频，你有何感想？ （四）名言警句：（出示PPT） （1）君子务本，本立而道生 ——《论语》 （2）实践是检验真理的唯一标准。 —— 邓小平 （3）不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。 ——《荀子·儒效》 （4）一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。 ——摩路瓦 三、故事时间 （一）纸?上?谈?兵 细读感悟（出示小故事“纸上谈兵”） 战国时期，赵国大将赵奢，精通兵法，英勇善战。他有一个儿子叫赵括，此子从小熟读兵法，讲起战术来头头是道，十分在行，自以为天下无敌，赵奢却不以为然。 这一年，秦国攻打赵国，赵国派老将廉颇前去抵挡。廉颇很有经验，他根据敌强我弱的形势，采取坚守不出保存实力的策略，有效地阻止了秦国的进攻。秦军连攻了三年也没有打退赵军。秦国见廉颇难对付，就采用了反间计，派人散布流言，挑拨赵王和廉颇的关系。赵王中计，派了只会空谈兵法的赵括代替了廉颇。赵括没有分析敌情，轻率地改变了老将廉颇的战略，在秦军的引诱下出兵迎战，结果使四十万赵军全军覆没，赵括也在乱箭中被射死。 学生思考： 1、赵括为什么会有此结局？ 2、这个故事告诉我们什么道理？ 教师总结： 凡事没有身体力行的去做，只是学习书本上的知识而不懂得应用，那就太不切实际了，现实中，要理论联系实践方可成事。 （二）马谡失街亭 三国时，马谡是诸葛亮的手下，诸葛亮十分器重马谡，并待他如子，有一次司马懿派兵攻打街亭，诸葛亮正思索要派哪位将领去镇守时，马谡便自告奋勇要前往。由于马谡过去曾出过一些好主意，赢得了诸葛亮的器重，这次又自信必胜，诸葛亮便把镇守街亭的重任交给了他，并拨王平相助，临行前又谆谆叮嘱了三点：其一，「下寨必当要道之处，使贼兵急切不能偷过」。这是守卫街亭的基本部署。其二，「安营既毕，便画四至八道地理形状图本来我看」。这是防止部署错误的保险措施。其三，「凡事商议停当而行，不可轻易」。这是要求王平尽到辅佐匡救之责。 可叹的是，骄矜自用的马谡却完全违背了诸葛亮的用心。他一到街亭便讥笑诸葛亮「 多心」，认为魏军不会来。接着，他又撇开诸葛亮「下寨必当要道之处」的指示，硬要扎营于山上。王平再三劝告，指出魏军若包围蜀寨，断绝汲水之道，蜀军将不战自乱，他却固执己见。王平苦谏无效，只好分走五千兵到山西下寨。马谡如此自行其是，目空一切，所以后来中了