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实验课《两位数乘两位数的笔算》教学设计 明光逸夫小学 黄继祥 教学内容 苏教版数学三年级下册第30页例题、31页“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。 教学过程： 一、情境导入。 1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。 学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元 问题（1）买2套文具要多少元？ 指名回答：28×2＝56。 师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。 （2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？ 生：28×10=280。 师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。 （3）师：如果买12套这样的文具，要多少元呢？ 列式：28×12 师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？ 生齐：两位数乘两位数。 师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题） 二、探索算法 1、28×12，估计一下，大约是多少？ 生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大） 生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。 2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。 3、交流。师：谁是用以前的方法解决的？ 预设生1：12分成10和2， 28×10＝280， ????????????? ??????? 28×2＝56， ???????????????????? 280＋56＝336 师板书：（28×2＝56（元））这是几套文具的钱？（2） （28×10＝280（元） ）这是几套文具的钱？（10） （280＋56＝336（元）） 师：还可以用什么方法？ 预设（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336 师：将一个两位数拆成两个一位数相乘的形式，变成我们以前的知识，两位数乘一位数。真了不起。 （3）生3：笔算。 师：以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数肯定也可以的。 学生交流自己的竖式。（投影）学生说说自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把两个积相加。 ?? ?2?? 8 ×? 1?? 2 ?? ?5?? 6? ?? 2?? 8???0???? ?? 3?? 3?? 6??? 4、你喜欢怎样的算法？学生讨论，沟通竖式和第一种算法。 你最想学习哪一种方法？（认识到竖式计算是最通用的方法） 5、重点学习竖式计算 首先：两位数乘两位数的竖式书写格式，末位对齐； 计算步骤：（1）先算什么？学生回答，师板书： 2?? 8???? （个位上的2乘28，求的是什么） ×? 1?? 2 ?? ?5?? 6? ……28×2＝56? 表示2套文具的价钱 （2）接着算什么？学生回答，师板书： 2?? 8?????? （十位上的1乘28，求的是什么） ×? 1?? ? ?? ?5?? 6? ? 2?? 8???0??……?28×10＝280?表示10套文具的价钱 说明：这里的0可以不写，十位上1×28，积的末位与十位对齐 （3）师：求的12套文具的钱，再怎样算？ 生：把2 套文具的钱和10套文具的钱加起来。 生答师板书：?写好横式得数，答语，与估计得数比较。 3?? 3?? 6 （4）回顾：刚才我们列竖式计算28×12，第一步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？会列竖式计算两位数乘两位数了吗？板书：一乘、二乘、再加 6、验算方法：学生交换乘数的位置，自己列竖式计算一遍。 一生板演，师巡视。讲评，说说计算步骤。 三、练习巩固。 1、先说说计算的顺序，再列竖式计算 1? 2????? 1? 3?????? 5? 2????? 6? 2 ×4? 4??? ×7? 2???? ×1? 4??? ×4? 1 练习后讲评。 第1小题：你是怎么算的？两个48表示的意义相同吗？ 第3小题第一步进位，第4小题十位乘时进位。