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对作文教学中几个案例的思考 一、 HYPERLINK / \t _blank 作文教学的几个案例：　　案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动》的 HYPERLINK / \t _blank 作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。　　案例二：一堂《一项 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动或游戏》的 HYPERLINK / \t _blank 作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效???也很好。很多学生都觉得感觉不到是在上 HYPERLINK / \t _blank 作文课，非常快乐。　　案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演： HYPERLINK / \t _blank 教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。 二、由此引出的对传统 HYPERLINK / \t _blank 作文教学的 HYPERLINK /Xxyw/Fs/ \t _blank 反思： 　　传统的 HYPERLINK / \t _blank 作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动放在 HYPERLINK / \t _blank 作文教学之外，认为学生的实践 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动不是 HYPERLINK / \t _blank 作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是 HYPERLINK / \t _blank 作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。　　玩是孩子的天性。把当前 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动课程的教学理念全面引入到 HYPERLINK / \t _blank 作文教学中，提出 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动化 HYPERLINK / \t _blank 作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。 三、提高学生写作兴趣和水平的对策　　要提高学生写作兴趣和写作水平，采用 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动化 HYPERLINK / \t _blank 作文教学法是一条很好的途径。 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动化 HYPERLINK / \t _blank 作文教学是一种新型的 HYPERLINK / \t _blank 作文教学思想，主要通过 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：??? 1．自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。??? 2．开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动化 HYPE