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第1课时 第一单元 看魔术 乘法的初步认识 备课时间：2011-8-24 上课时间：2010、8、29 教学目标： 1．初步理解相同加数连续相加的意义，能会说出几个几相加的含义。 2．初步学会用数学的思维方式去观察现实生活，增强应用数学的意识。 重点难点： 教学重点：初步理解相同加数连续相加的意义，能会说出几个几相加的含义。 教学难点：充分领会几个几相加的意义 课前准备学生：开学了，心理准备，自己整理需要的学习用具。教师：课件 　　　　　　 教学过程： 　 一、激趣引入，提出问题 　　师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。 师：看到舞台上的这些布置，你能提出哪些数学问题？ 　　生：变出了多少朵花？2+2+ 2=6（朵） 　　一共有多少条鱼?4+4+4+4=16（条） 　　一共有多少个灯笼？3+3+3+3+3=15（个） 二、小组合作，探索新知 　　师：仔细观察这些算式，你发现它们有什么特点吗？ 　（每个算式中的加数都是一样的） 　　师：在算式2+2+2=6里面是几个2相加呢？ 教师板书在算式后面：3个2相加。　　 多让学生说说明确其含义。 你能用同样的说法说说其余的算式吗？ 学生边说，教师边板书。 三、巩固练习 完成自主练习的题目。每一题列出算式后，都让学生说说每个加法算式是几个几相加。 四、拓展延伸 要计算20串灯笼该怎样列算式呢？写写看。你有什么感想？ 教后反思： 变魔术的数学情境，孩子非常喜欢，能从情景图中，提出一系列的数学问题，也能积极去解决所提出的问题。能明白，多个相同加数连加的意义。 第2课时 第一单元 看魔术 乘法的初步认识 备课时间：2011-8-25 上课时间：2011、8、30 教学目标： 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，能根据加法算式列出乘法算式，体会乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。 2、在数与算活动中，体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。 3、体验乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 重点难点： 借助相同加数连加的计算，能根据加法算式列出乘法算式，体会乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。 课前准备： 前置性作业：思考：这么多相同加数的和的运算，你觉着方便吗？你有更简便的方法吗？ 　　　 教学过程： 一、创设情境。（展台出示主题图） 师：舞台上又进行了什么魔术表演？你能提出什么数学问题？ 学生回答，并提出自己的数学问题： 一共有多少个宝葫芦？ 一共有多少只小鸟？ 你能列式解决吗？ 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 4+4+4=12（个） 二、探究新知。 1、操作感知。 （1）让学生用小棒摆3个2或2个3。 教师指导学生摆小棒，既可以先横着一行摆3根小棒，摆2次，也可以先竖着摆2根小棒，摆3次。 学生摆完后，教师提问： 每次摆2根小棒，摆3次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：2+2+2=6（根） 每次摆3根小棒，摆2次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：3+3=6（根） 2+2+2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？ 板书：3个2。 3+3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？” 板书：2个3。 （2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。 教师提问：每次摆几个小正方形？摆了几次？ 求4个3是多少用加法计算怎样列式？求3个4是多少用加法计算怎样列式？ 用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。 （3）让学生用小圆片摆5个4或4个5。 摆完后，先让学生写出加法算式。 用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5＝20。 （4）归纳小结：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3 个4、5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法-乘法。 教师板书：乘法 2、乘法算式的写法。 师：下面我们学习怎样写乘法算式。 教师明确指出：要想求一共有多少个宝葫芦？必须知道8个5或5个8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法计算就可以写成“8乘5或5乘8”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。 教师板书：8×5＝40 5×8＝40 3、引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。 使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 4、教学乘法算式中各部分的名称和读法。 教师结合8×5＝4