PBL中基础临床联合指导的教学效果调查.pdfVIP

第 ３０ 卷第 ５ 期 中 国 医 学 教 育 技 术 ．３０ ．５ Ｖｏｌ Ｎｏ ２０１６ 年 １０ 月 ．２０１６ ＣＨＩＮＡ ＭＥＤＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｏｃｔ 中基础临床联合指导的教学效果调查 ＰＢＬ 蒲 丹１ ，吴立玲１ ，安金兵２ ，宋德懋１ ，曾 辉３ ，时月芹３ ，王 宪１ ，王 韵１ 北京大学：１ 基础医学院；２ 公共教学部；３ 第三医院， 北京 １００１９１ 【摘要】：目的 探索基础学科与临床学科联合指导是否有益于促进“ 基于问题的学习（ - ｐｒｏ ， ）”讨论效率及激发学生学习兴趣。 方法 选择北京大学基础医学院三年 ｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ＰＢＬ 级医学本科生为实验对象（这些学生之前进行的 讨论课由基础学科教师单独指导），联合指导 ＰＢＬ 小组增加 １ 位临床学科教师作为指导教师，４ 个 讨论案例、４ 个小组合计 ４９ 名学生。 每次案例 ＰＢＬ 讨论课开始前向联合教学组的学生发放自行设计的问卷表，请学生在学习过程中关注问卷所涉及 的内容，课程结束后回收问卷。 以 １６．０ 软件进行数据分析，采用 符号秩和检验进行 ＳＰＳＳ Ｗｉｌｃｏｘｏｎ 分析，P ＜０．０５ 表示差异有统计学意义。 结果 所有 ４９ 名学生进行了反馈。 针对指导教师表现的 调查显示，学生认为基础学科教师在梳理学习目标、鼓励提出不同想法以及使用学生熟悉的专业名 词三个方面有一定的优势；关于学习习惯的调查显示，联合指导时学生反馈参与讨论、发言以及上 传学习材料等更为积极；关于学习效果的调查显示，学生认为联合指导时对学习目标的掌握、基础 和临床知识的融合以及对未来临床工作的帮助都更加有益。 结论 基础学科教师与临床学科教师 联合指导有利于基础和临床的深度融合，师生受益，教学相长。 这种创新性的尝试也为基础学科及 临床学院教师互聘机制提供了依据。 【关键词】：基于问题的学习；联合指导；学习效果 【中图分类号】： ６４２．０ 【文献标志码】： 【文章编号】：１００４-５２８７（２０１６）０５-０５９７-０４ Ｇ Ａ 【DOI】：１０．１３５６６ ／． ． ． ６１-１３１７ ／４．２０１６０５０２８ ｊ ｃｎｋｉ ｃｍｅｔ ｃｎ ｇ Learning efficacy of medical students in problem-based learning tutorials jointl