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应用信息技术转变学习方式案例　 诗歌——家 一、活动目标： 利用多媒体课件帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，并引导幼儿幼儿能大胆表达，仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。 二、活动过程： 1.首先出示“云娃娃”图片，请小朋友们为“云娃娃”找找它的家，引出诗歌《家》。 2.有感情地朗诵整首诗歌，让幼儿对诗歌有了初步的印象， 3.提问：诗歌里有些什么?以此激发幼儿的好奇心。 4.演示多媒体课件，让幼儿一边倾听配乐诗歌《家》，一边欣赏与诗歌内容吻合的课件画面，加深幼儿对诗歌内容的理解。 评析：在这个环节教师运用信息技术将相应背景与动物的融合，表现出的欢快的画面，让幼儿真切地感受到作品的语言美和画面美，幼儿注意力非常集中，当“蓝蓝的天空”、“密密的树林”、“红红的花儿”、“快乐的幼儿园”等漂亮的背景图出现时，不时发出“哇，好漂亮”的惊叹声。从幼儿愉快的表情和灿烂的笑容中，我们感受到了孩子们已进入情境，在分享着它们的快乐。接下来我提问“诗歌里有些什么样的家?”，因为有了刚才直观形象的课件展示，多数幼儿很快就能说出：“有天空、有树林、有花儿……”回答问题的准确性，较之传统的语言教学手段有了很大的提高，真正创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应答的环境，大大提高了幼儿的语言表达能力。 5.我再一次演示课件，并提醒幼儿仔细看看这些家是什么样的？ 评析: 多媒体课件形象地展示了“蓝蓝的天空”、“密密的树林”、“红红的花儿”、“快乐的幼儿园”将诗歌内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。欣赏第二次课件后，幼儿便能学说一些形容词了。如：蓝蓝的天空，高大的树木、漂亮的花儿、干净的小河、美丽的幼儿园…… 信息技术的介入，将作品内容清晰、完整、生动、交错地呈现给幼儿，丰富的想象、优美的语言有助于幼儿形象地理解，激发他们表达、表现的欲望。平时在课堂上不愿意回答问题的小朋友也张嘴发言了。 6.我让小朋友自己到电脑前操作，把白云、小鸟、小蝴蝶、小朋友分别送回家. 评析: 因为有了前面几个环节中多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，幼儿兴趣极高，且操作结果也比较正确，操作者都能准确地把白云、小鸟、小蝴蝶、小朋友送回了各自的家。操作的准确性，较之传统的语言教学手段有了很大的提高，不难看出，用多媒体形式进行语言教学，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。愉快轻松的情感体验，不仅促进了幼儿的认知发展。而且利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。 7.引导幼儿仿编诗歌。 （1）提问：“蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?”幼儿的回答多种多样。 （2）幼儿到电脑前操作，将蓝天、草地、树林、小河等背景中的其他动物或物品点击出来并仿编诗歌，如将草地上点击出小鸡后便引导幼儿仿编诗句“绿绿的草地是小鸡的家”，在小河里点击出螃蟹后引导幼儿仿编诗句“清清的河水是螃蟹的家”…… 这个环节中，教师利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件——小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，小鸡在草地上吃虫，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞……以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习仿编诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小马的家在哪里？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌非常有趣。诗歌《家》只有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，美丽的荷塘是青蛙的家，蓝蓝天空是太阳的家，安静的天空是星星的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，高大的樟树是喜鹊的家”等。 8.组织表演游戏。 评析：由助教老师先在周围场地上布置蓝天、树林、草地、小河、红花、幼儿园等场景，我和小朋友一起朗诵诗歌，自由表演，例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，幼儿便可想象白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。 　三、活动反思： 　　我在组织这次语言教学活动前首先认真分析所选的教学活动内容，结合幼儿的知识结构、思维方式、兴趣爱好等方面的特点，充分发挥多媒体的优越性，综合运用色彩、声音、动画等来展现诗歌内容，使教学活动设计和课件的编制紧紧地围绕教学目标来进行，保证教学整体