健康课堂教师导学策略的研究开题报告.docVIP

湖北省教育科学规划“十二五”重点课题 《以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验》 襄阳高新区子课题 《健康课堂教师导学策略的研究》 研 究 方 案 （开题报告） 襄阳高新区课题组编印 二0一二年九月 健康课堂教师导学策略的研究 课题研究方案 根据湖北省教育科学规划“十二五”重点课题《以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验》文件要求，结合高新区社会事务办公室“扎实、深入开展小学健康课堂课题研究，促进学生全面、健康发展”的指示精神，在高新区省级子课题《健康课堂学生学习能力发展策略的研究》研究方案指引下，为推进高新区小学整体实施本课题研究与实验，确保课题研究质量，实现教师专业发展、学生健康成长的双赢目标，特制定本课题研究方案。 一、课题研究的背景 1、“健康课堂”的提出。新课程改革实施以来，广大中小学都在积极稳步开展教育教学改革，先后出现了一些形式新颖、内容丰富的课堂教学改革实践。从魏书生的“六步教学法”到邱学华的“尝试教学”、从声誉鹊起的洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂到成效卓著的杜郎口中学的“三三六”展示课堂、从“探究性学习”到“有效教学”、从“茶馆式教学”到“小组合作学习”等等教学改革的典型经验。我们在学习和借鉴他人经验的同时，也在反问自己，究竟什么样的课堂是符合教学规律和学生身心成长规律的课堂？为此，湖北省教育厅提出“健康课堂”这一概念，并开展“以学生发展为本，建设‘健康课堂’的研究与实验”。 “健康课堂”课题组明确提出了健康课堂的“六特征”：方法科学、流程简洁、兴趣浓厚、负担适中、环境生态、价值实惠。 2、教师的主导地位逐步沦陷。新课程改革对传统教学产生了强力的冲力，作为过去传统课堂中处于绝对主角地位的教师的主体性自然受到波及，新课改在很多层面误变成了反传统。在过度强调学生主体地位的同时，教师的主导地位在逐步沦陷，于是教师的领导、引导似乎成了次要的或者多余的东西，学生自主的、自由的活动才是核心或最重要的；教师的引导时间长短成为评判一节课优劣的重要参照；教师的要求和评价似乎成了额外的附加，成了教学之外的东西，是学生发展的障碍，学生自己的选择和自我个性化的评价才是教学内在的、合理的成分。其实，我们要推行新的课程理念，但突出学生的主体地位不一定必须以牺牲教师的主导地位为代价。课堂上如何教、如何学是方法层面的东西，具有很大的灵活性，通过师生合作、协商、沟通、交流是应该的，也是达到教学目的必然要求。但是，学什么、学到什么程度，主要的不是一个师生平等协商的问题，这个方面教师有责任承担起主导作用。我们今天倡导的“健康课堂”、“快乐课堂”、“自主学习”等等，变化的是教和学的方式，最终还是要学习，要达到教学目的，使学生获得全面发展，这就必然要求，教学是在教师主导下学生主动学习的过程。 3、学生发展需要。在影响学生发展的诸多因素中，遗传素质只是提供了发展的可能性，社会环境才是人的发展的决定性因素，其中教育起着主导的作用；教师作为施教的主体，是教育目的和教育内容现实的活的载体，是具体教育教学的领导者和组织者。教师学业在先，教学有方，能够引导学生节时、省力、有效地积极发展；小学生是尚未成熟的人，具有巨大的可塑性，他们还缺乏批判、选择能力和自主学习能力，特别需要教师的指导、引导。 4、调查论证。我区位居襄阳市城北郊，大部分学校位居城乡结合部。生源由三部分构成：一为辖区内企业子女，二为本地农村家庭子女，三为辖区内外来务工人员子女。全区小学规模较小，学生素质参差不齐，自主学习能力较差，教学任务完成质量差异大。经区教育局组织学校业务校长研讨，进行教师问卷调查，在市教科所、区教研室工作指导下，为提高学生的学习能力，高新区教研室申报了省十二五重点课题的子课题《健康课堂学生学习能力发展策略的研究》。鉴于小学生年龄、生理、习惯、知识等因素及我区小学不具备自行印制导学案的现状，区教研室提出了打造小学健康课堂的总体思路，即全区小学一盘棋，集思广益、集中精力探索教师导学策略，形成一套行之有效有课堂导学模式。 以上背景均要求教师在现有条件下，课前进行合理预设，设计导学方案；课上精巧引导，构建健康课堂；课后分层辅导，全面提升质量，因此，我们提出了《健康课堂教师导学策略》的研究课题，以达到师生教学相长、和谐共进的目的。 二、课题研究的意义 课题研究的意义具体表现在以下四个方面: 一是全面实施基础教育课程改革，重新构建课堂文化，打造高新区小学教育品牌的必然选择。当前，全面贯彻党和国家的教育方针、全面实施素质教育，积极推进新课程改革已经成为广大教育工作者的一项重大战略任务。课堂教学是小学教育活动的重要构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“改革课堂”。我们应在打造健康课堂基础上，实现教学方式和学习方式的转变，提高课