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分数的简单计算 教案 前西岗中心小学 王书莉 教学内容： 新课标人教版三年级上册第99-101页例1、例2、例3和做一做，以及练习二十三的1、2题。 教材分析： 本课题是《义务教育新课程标准实验教科书小学数学第五册》第七单元《分数的简单计算》。在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数，并能比较分数的大小，学生对这些知识的掌握为他们探究同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算奠定了基础。但受整数加减法的影响，学生很可能认为?+?等于?，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。 教学目标： 1、培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 2、通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。 3、学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。 4、解决简单的有关分数加减法的实际问题。 教学重难点： 教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点：理解算理，正确计算。 教学方法 通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳，最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。 教学过程一、创设情境，生成问题 1、复习旧知，夯实基础 ⑴、让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数：?、?、?……） ⑵、根据板书，用“几分之几里面有几个几分之一”的话说一说。 （设计意图：通过学生之前已经学过有关分数的知识引入新知，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想，渗透新课所要运用的知识,为后续教学打下基础。） 2、巧设情境，生成问题 分吃生日蛋糕的情景：?? ⑴、小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。 ⑵、(引导学生用数学语言表达：小明吃了蛋糕的?，妈妈吃了蛋糕的?) ⑶、情景存疑：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？” 学生可能提出： ①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？ ②小明比妈妈少吃了多少？ ③蛋糕还剩下多少？ …… ⑷、选择第一个问题来解答 师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上) （在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。）??? 二、探索交流，解决问题 ㈠、动手实践?自主探索 1、教学分数加法 ⑴生猜一猜：?+?等于多少？ ⑵操作验证“?+?=？” ①先在小组内交流，选取一种自己小组喜欢的方法进行操作验证。 验证一： 把圆形纸片（课前发到学生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是?。 验证二： 是2个?，2个?加1个?是3个?，也就是?； ②各组进行交流汇报。（得出结论：?+?=?。）?? （注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。） ③选取好的方法计算。 （设计说明:第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，这时,要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。） ④引导辨析：?+?的结果为什么不是?？ 围绕问题：“蛋糕分的总份数有没有改变？”来讨论。（蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加） （设计说明:在此提出问题引导学生进行辨析,可帮助学生加深对算理的理解。） 2、教学分数减法，解决问题2：? ⑴观察：小明比妈妈少吃了多少？? ⑵生猜一猜：?-?等于多少？ ⑶生小组讨论：?－?等于多少？ ⑷汇报算法，思路可能有： a、把一个蛋糕平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是?； b、2个?减掉1个?还剩1个?，也就是?。 教师结合学生的回答