月光下的凤尾竹.doc教案.docVIP

《月光下的凤尾竹》教学设计 【教材简析】 《月光下的凤尾竹》选自义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元《青青竹海》。本单元以竹搭桥，用音乐引导孩子走进自然去感觉竹的成长和趣味。本课以竹制乐器葫芦丝为主要内容，通过聆听《月光下的凤尾竹》展开关于葫芦丝演奏的音乐作品欣赏活动。 【设计理念】 本节课是欣赏课，通过聆听音乐、表现音乐使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感。由于少数民族音乐的产生受地理环境、生活习惯、文化风俗等因素的影响，因此，为了使学生更加直观的感受少数民族。本节课将使用图片，及多媒体为辅助手段，利用视听结合、声像一体、形象性较强等特点为教学服务。通过创设情境，使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中，既陶冶情操，也在不知不觉中体验到音乐的意境，从而提高学生对音乐的感受能力。在学生学习方法上，以学生自主欣赏音乐为主，通过图片、音乐、问题等形式促使学生积极思考，给学生尽可能大的空间，并让学生自己来发现问题，解决问题。更加热爱音乐、喜欢音乐。 【教学目标】 1、欣赏《月光下的凤尾竹》，感受乐曲情绪并能跟着音乐哼唱主要旋律和部分歌词。 2、了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝特有的音色，并能够吹奏简单乐曲。 【教学过程】 一、导入 1．师：同学们，这节音乐课，看看老师今天都给带了些什么？（出示竹餐垫，夹子，尺等） 生：答。 师：这些都是用什么做出来的？ 生：竹子。 师：同学们还知道哪些竹制品？ 生：……（竹笛、竹筏等） [设计意图：出示竹制品实物引出“竹”，形象的向学生展示了竹与生活的联系。] 2．师：竹的种类有很多，我们国家就分布着250多种，有竹竿通体紫色的紫竹，竹竿上带有斑纹的斑竹，还有竿型高大的毛竹和竹叶形似凤尾的凤尾竹…… (课件同时出示图片) 从古至今，竹一直受到人们的青睐，许多大画家、大诗人都以竹为题材作画作诗呢! 特别是清代“扬州八怪”之一的郑板桥先生就最擅长画竹（同时出示相关书画作品图片）。其实竹除了这些作用以外啊，还可以用来建造房子，今天我们就一起到云南的西双版纳去看看吧！ [设计意图：导入部分通过多媒体课件为学生创设一个较为生动的课堂情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，让学生愉快学习。] 二、欣赏 1．片段欣赏 师：刚刚看到的景色漂亮吗？ 走进这片美丽的地方，你听到了什么? （播放《月光下的凤尾竹》片段） 生：答。 师：在这片美丽的地方，居住着善良勤劳、能歌善舞的傣族人。说到傣族，同学们会立刻想到什么呢？ 生：孔雀舞、葫芦丝、竹筒饭等等。 [设计意图：优秀的民族音乐是人类宝贵的文化，要让学生真正喜爱民族音乐，就得让学生人音乐中去感受一个民族的文化。这部分重点讲述了傣族的民俗风情文化，更深入的了解这个少数民族，让学生带着浓郁的兴趣参与音乐教学。] 2．揭示课题 师：同学们知道的可真多，这么美丽的地方不仅有让人心旷神怡的景色，更有着优美动听的音乐。接下来我们就一起来欣赏这首《月光下的凤尾竹》。 3．完整欣赏 （1）观看《月光下的凤尾竹》视频 提问：这首乐曲的情绪是怎样的？ 结合刚才欣赏的美丽景色和动听的音乐，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？ 生表述自己的感受。 [设计意图：设置疑问，使学生在聆听音乐后结合自己看到的和对傣族的了解来进一步的发挥自己的想象力，感受歌曲所表达的情绪。] （2）师简介乐曲：《月光下的凤尾竹》原是著名作曲家施光南所作的一首节奏舒缓、富有傣族风情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷。 师：你能说出演奏的乐器吗？ 生：葫芦丝。 （3）出示葫芦丝实物并简单介绍。（出示葫芦丝实物） 师：有同学知道葫芦的传说吗？ 生：葫芦丝又称葫芦箫，它的起源可追溯到先秦时代，在民间还流传着一个动人的传说呢：传说在很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小伙子抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人。他忠贞不渝的精神感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小伙子。小伙子捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对年轻人吉祥幸福。从此，葫芦丝就在傣族人家世代相传。 师：欣赏过用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》之后，谁来说说葫芦丝的音色有什么特点？ （4）师生共同总结葫芦丝的音色特点 师：葫芦丝是傣族最具民族特色的吹管乐器，发音优美、亲切，略带鼻音。音色优美、柔和、圆润、婉转。 [设计意图：通过介绍葫芦丝的构造、传说、音乐特色让学生更全面的了解这件少数民族乐器。] 4、小小音乐会 师：其实葫芦丝对于我们同学来说并不陌生，平时在兴趣班上我们也学会了吹奏一些简单的乐曲。下面谁自告奋勇来为大家表演一曲？ 生：(独奏《军港之夜》) 师：他的表演同学们喜欢吗？还有哪些同学愿意来露一手？ 生：(五人齐奏《月朦胧鸟朦胧》) 师：表演的真棒！在坐的同学们也跃跃欲试啦！下面让我们一起拿起