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浅谈如何实施?“自主、合作、探究”的学习方式 学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的自动意识和进取精神。新一轮的课程改革实验倡导“自主、合作、探究”的学习方法，那么，如何在教学中落实“自主、合作、探究”的学习方式呢？下面就略谈我是如何实施的。 一、授之以法，培养自主学习能力 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。低年级的学生学会了汉语拼音后，他们喜欢学习汉字，自动识字的愿望很强烈，我鼓励学生大胆地主动识字，方式是：（一）、布置预习作业，教给学生预习的方法。1、借自汉语拼音，自读音节；2、对照图画，认读生字；3、向他人请教。（二）、创设自主学习的情境：勤读课时让学生自由地寻找学习伙伴，互相交流、讨论，教师巡回指导。低年级的学生，他们在学习过程中喜欢在集体中进行，为此，我设计四人一小组的学习方式，让他们互相发现问题、解决问题、共同探究。这样，既培养了学生的学习兴趣，又大大提高了学生的识字能力，屏弃了以往枯燥乏味的学习方法，提高了学习效率，实现了角色的转换。 二、以游戏的形式，激发学习的兴趣。 就拿一篇课文来说，学生是很难在一开始学习时就产生兴趣，就能有明确的目标。这就需要教师在进行教学设计和组织教学时，精心设计、采用最能激发和调动学生学习兴趣的教学形式，以培养学生浓厚的学习兴趣。以游戏的形式进行教学，最能激发和调动起一年级学生积极参与教学的过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验。如：我在教学《兔兄弟和老鹰》这一篇课文时，我首先让学生自由朗读课文，读熟课文后，分组做游戏。这样，学生学习的积极性高涨，整个课堂气氛非常活跃，学生求知欲强，充分调动了学生的学习兴趣。实施了课程标准“自主、合作、探究”的学习方式。 三、注重???践，培养创新精神。 　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，而语文活动课这种形式正好给学生提供了语文实践的机会。通过实践，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，还可以培养学生合作、探究、发展语言能力、思维能力，激发学生想象力和创造潜能，在综合应用的语文实践中逐步掌握自主、合作、探究的学习方式。如第一册《快乐的小青蛙》这一课，我将本课内容设计为三个教学层次：(一)、读一读、议一议：1 小青蛙为什么要唱歌？这项练习着眼于引导学生理解课文内容；2你喜欢小青蛙吗？为什么？这项练习着眼于情感体验与思维训练。(二)、分角色朗读：通过分角色朗读，进一步加深对课文内容的理解，培养朗读能力。(三)、进行演讲比赛：对于一年级的学生来说，这项练习最适合儿童的心理特征，他们还是处于喜欢唱、跳、做动作的年龄阶段，他们喜欢表现自我，希望得到表扬，所以，只要有机会，他们都会大胆、积极参加。我根据儿童的这一心理特点，在教学过程中，留有一定的时间、空间让学生充分发挥想象，大胆地表演。这一实践活动，能激发学生动口、动手、动脑的能力，培养了学生的创新精神。 通过学生自主的语文实践活动，主动地获取知识，形成能力，避免了繁琐的分析和琐碎的机械练习，有效的实施了新课标提出的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。