烛之武退秦师（第一课时）.docVIP

PAGE  PAGE 5 烛之武退秦师 教学目标 （一）知识目标 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （二）能力目标 1．训练学生古文句读能力和概括能力 2．通假字的准确识别运用 （三）情感目标 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 教学重点 1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3、烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点 1、借助语境推断文言词语的意义。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3、通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 课时安排：3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 初中时大家已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解。大家知道，《左传》在先秦文学史上享有崇高的地位，尤其是其刻画人物形象的方法、对战争场面的描写、策士的外交辞令等都给中国文学以重要的影响。今天我们再学习一篇《左传》的文章，进一步领略《左传》的艺术魅力。（板书题目） 1．课前预习检查。 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 2．疏通课文，把握课文的结构。 3．了解背景知识，作家、作品。 二、整体感知 1．解题 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 2．时代背景 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 3．主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 4．本文学习的知识点 （1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句： ①秦、晋围郑，……且贰于楚也。 ②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。 ③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。 ④微夫人之力不及此。……吾其还也。 （2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。 （3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智； （4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．预习课文 （1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 （2）标出课文的结构层次。 （3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。 2．学生讨论，教师小结。 讨论题： （1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？ （2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。 （参考答案） 关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑