班主任要做到七个.docVIP

班主任要做到七个“善于 一 个 优 秀 的 班 主 任 , 他 能 最 大 限 度 地挖 掘 每 个 学 生 的 潜 能 , 使学生具有获得成功的能力 , 他 能 把 班 级 建 设 成 为 一 个 团 体认同 、 心灵安全 、 个性开放 、 乐于探索的精神家园 , 我 认 为 做 好 一 名 班 主 任 要 做 到 七个“善于 ”。1 善于示范“ 学 为 人 师 , 行 为 示 范 。”教 师 的 道 德 、人格愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌 。 教师应是学生阅读的道德书籍 , 是学生如何学会做人的楷模 , 学生只 有“亲其师”,才 能“信其道 ”。 正如车尔尼雪夫斯基说的那样 :“教师想把学生造成什么人 , 自己就应当是什么人 。”一个好的班主任 , 可以通过 他 自 身 无 言 的 榜 样 力 量 , 教给学生做人的道理, 成为学生的楷模。2 善于关爱苏霍姆林斯基说:“教师不能是一个冷漠无情的人 。”没有爱的输出 , 就没有爱的回赠 。 感人心者 , 莫过于情 , 班主任只有与学生心心相印 , 才 能 铺 设 通 向 学 生 心 灵 的桥梁 , 可 以 说 只 有 懂 得 爱 学 生 的 教 师 才 能成 为 一 名 好 教 师 。 任 何 一 位 学 生 都 渴 望 都得 到 老 师 的 关 爱 和 呵 护 , 班主任要努力做学生的知心朋友 , 这 就 要 求 班 主 任 豁 达 大度, 学会宽容 ; 允许学生说错话 、 做错事 ; 要给 学 生 认 识 错 误 、 弥 补 过 失 留 有 充 分 的 余地 ; 在 学 生 需 要 的 地 方 及 时 地 伸 出 援 助 之手; 要客观地 、 不带偏见地了解学生并看待所发生的每件事。关 爱 无 处 不 在 。 许 多 时 候 教 师 和 学 生谈 话 , 常 常 是 教 师 严 厉 批 评 , 学 生 俯 首 静听, 严肃有余 , 轻松不足 。 这样 , 即使学生点头唯唯诺诺 , 也是有口无心 , 过后便忘 , 收效 甚 微 。 我 认 为 班 主 任 要 经 常 和 学 生 做 推心置腹 、 朋友般的谈心 , 可以在课间活动中或是放学 、 上学的路上 , 与学生并肩而行 ,随意而谈 。 此时学生对班主任无戒心 、 无保留 , 会谈出许多心中秘密 , 从而达 到“春风化雨 , 润物无声 ”的佳境。3 善于观察有人认为班主任天天与学 生“滚爬 ”在一起, 不用了解, 每个学生的情况也是了如指掌 。 其实 , 一个班主任要想真正对全班、对 每 个 学 生 做 到 全 面 深 入 的 了 解 , 是件很不容易的事 。 班主任要想洞悉学生的一切 ,成功地做 好“育人 ”工作, 就得善 于“察言观色”, 做个有心人。由 于 小 学 生 的 知 识 阅 历 , 尚 未 能 达 到“深藏不露”的心理水平, 他们的很多心理活动往往会不自觉地溢于言表。 只要班主任处处留心 , 就会从其言行举止中发现一些问题 。 这些重要的信息 , 班主任只有做一个有心人才会发觉 , 发现异常现象后 , 班主任要从实际出发 , 及时 、 有效地展开教育工作。4 善于“小” 处着手“泰山不拒细壤, 故能成其高; 江海不择细流, 故能就其深 。”从细节入手 , 研究学生的 生 存 状 态 , 已经成为新时期班主任的核心 工 作 。 教 育 要 求 我 们 班 主 任 必 须 要 在“小 ”字上下功夫 , 注重工作中的每一个细节 , 把小事做细 , 把小事做实。班 主 任 工 作 就 是 细 节 的 工 作 , 作 为 班主 任 就 应 当 具 备 做 细 节 的 精 神 , 更应留心学生生活中 的“特写镜头”, 将它纪录下来 ,从不可忽视的小节的正反两面进行个案的研究与探讨 。 要了解学生的思想学习情况 ,就要 从“小 ”处着手 , 在学生的生活点滴中“问一问”, 在这一问中 , 促进了教师对学生的了解, 也使学生感到教师所给予的温暖 ,增加了师生之间的情感, 努力做一 个“精益求精 ”的探索者和实践者。5 善于管理班主任不仅教书还要育人 、 管理人 。教书要有渊博的知识 , 管理人要有管理才能。俗话说 :“狮子带领的一群绵羊会变成一群狮子 , 绵 羊 带 领 的 一 群 狮 子 会 变 成 一 群 绵羊 。”队伍的强大与否完全取决于领导者、管理者 。 如果班主任学识渊博 , 经验丰富 ,富有组织领导能力 , 所 带 班 级 就 会 处 处 先进 , 各方面都很突出。由于现在的学生绝大部分都是独生子女 , 对 他 们 的 集 体 荣 誉 感 的