第七章第六节学前儿童早期阅读活动.pptVIP

;一、早期阅读的内涵及教育价值;（二）早期阅读的教育价值;误区2： “早期阅读有利于幼儿潜能的开发”;早期阅读教育价值的具体体现：;3．了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备 早期阅读过程中，幼儿逐步了解了书面语言的特点，增长了 有关书面语言的知识，懂得了“读”和“写”的初步规则。这也为 幼儿日后在学校进行正式的读写打下了良好的基础。 4．提高儿童的自我调适能力 幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调试的阅 读技巧，这不仅有利于儿童获得较高的阅读水平，而且对于他 们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。; 5．享受分享阅读的乐趣 在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可 以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行 阅读，可以与同伴一起分享早期学习阅读的快乐，从而提高他 们参与阅读的积极性。;二、早期阅读教育的核心;（一）自主阅读能力是早期阅读教育的关键;;1．口头语言与书面语言对应的能力。;2．书面语言的视觉感知辨别的能力;3．成为流畅阅读者的策略预备能力; （2）预期的策略预备技能 在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的事件发展和人物的取向作出推测。这样的预期能力，可以帮助儿童在未来的阅读学习中，比较快速地理解阅读内容。儿童认读文字或者书写文字等各种书面语言的学习过程，均需要这样的技能的参与。 （3）质疑的策略预备技能 在整合的阅读理解过程中，还需要儿童有质疑阅读内容的经验。听完故事或者看完图书之后，问一问为什么这个人会这样做，为什么这件事情会发生。养成思考“为什么”的习惯，有助于儿童在阅读时寻找到事件发生发展的某种原因，比较深入准确地理解阅读内容。; （4）假设的策略预备技能。 听故事或者看图书之后，可以让幼儿假设，换一个条 件或者情境，故事里的人或者动物会怎么样？事情会朝着什 么样的方向发展？假如这样会如何，假如那样有怎么样？这 将会对他们未来的阅读和写作产生极好的作用。;（三）自主阅读能力的培养;　2．围绕故事的活动，培养幼儿的阅读策略;3．创建有文字的学习环境，提高幼儿对文的敏感性;3．创建有文字的学习环境，提高幼儿对文的敏感性;三、幼儿园早期阅读教育的目标;（二）阅读技能的目标; “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“……引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。 ------ 《纲要》 ;四、幼儿园早期阅读教育的内容;内容包括：;（一）向幼儿提供前图书阅读经验 前图书阅读活动就是利用儿童感兴趣的、丰富多彩的图画书来 帮助儿童学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，获得前图书 阅读的行为经验。包括： 1.认识口语与文字的对应关系 2.有初步的阅读兴趣 3.养成良好的阅读习惯 4.掌握看图画书的基本技能 5.初步辨认一些常见的文字;认识图书;阅读习惯;阅读习惯;阅读日;家园合作;一起阅读;（二）向幼儿提供前识字经验 在学前阶段通过有计划、有目的地早期阅读活动可以帮助幼儿学习获得前 识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。 第一，知道文字有具体的意义。 可以念出声来，可以把文字、口语与概念对应起来。如看到“花”字，知道读“花”并知道什么是花。 第二，理解文字功能作用的经验。 如知道想说的话可以写成文字，写成信，可以寄到别人的手中 ，在转化成口头语言，别人会明白写信人的具体意思。 第三，粗晓文字来源的经验。 初步了解文字是怎样产生的，又是如何演变成今天的样子的。;第四，知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的 经验。 如认识各种交通图形标志，知道各种标志代表一定的意思，可以用语言文字表现 出来。 第五，知道文字和语言的多样性经验。 知道世界上有各种各样的语言和文字，同样一句话，可以用不同的语言 和文字表达，不同的语言和文字又可以互译。 第六，了解识字规律的经验。 如汉字“木”字旁边的字大多与木有关，如森林、树木等。把握这些内在 规则，会增加幼儿识字兴趣，有利于幼儿自己探索认识一些常见的字。 ;案例一： 中大班幼儿的偏旁部首归类识字游戏。教师有意识地选择常 见的有意义的偏旁：草字头、足字旁、三点水等，做成卡片贴 在纸上或墙上，然后请幼儿将他们在报纸上、杂志上、广告纸 上找到的带这些偏旁部首的字剪下来贴在相应的位置。 案例二： 大班幼儿的成语识字。教师有意识地利用孩子对动物的兴 趣，引导孩子去寻找带动物名字的成语，以此帮助幼儿获得关 于文字符号的