第二节孟德尔自由组合（学案）1.doc.docxVIP

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二） （第一课时） [学习目标] 知识目标： 1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验； 2. 阐明孟德尔对自由组合现象的解释； 3. 进一步理解假说—演绎法。 能力目标： 通过自由组合定律的有关习题训练，使学生掌握自由组合现象的相关内容。 情感目标： 1. 通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合现象，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。 2. 从分离规律到自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。 [学习重点] 对自由组合现象的解释； [学习难点] 对自由组合现象的解释。 [学习过程] 复习回顾： 相对性状：指 生物的 性状的 表现类型。 下列遗传符号的含义： P－ ♀－ ♂－ ×－  eq \o\ac(○,×)－ 　 F1－ 　　 F2－ ⑴生物的性状是由 决定的。 ⑵体细胞中遗传因子是 存在的。⑶配子中的遗传因子是 存在的。⑷受精时， 的结合是随机的。 纯合子：指遗传因子组成 的 ，如 或 。 杂合子：指遗传因子组成 的 ，如 。 前面我们学习的是一对相对性状的遗传规律，而在实际情况中，生物的性状是多方面的，复杂的，当生物的多种性状综合起来的时候，其遗传又有什么规律？ 问题探讨：见P9 一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？ 探究学习： 一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7） （1）两对相对性状指哪两对？ _________________________________________________。 （2）Fl代的表现型是什么?说明了什么问题? _________________________________________________。 （3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个？它们的数量比接近于多少？ __________________________________________________________________________。 （4）这与一对相对性状实验中F2的3：1的数量比有联系吗？ __________________________________________________________________________。 二、对自由组合现象的解释 (1)孟德尔研究控制两对相对性状的遗传因子分别是 ，是由一对遗传因子控制？还是由两对遗传因子控制的？ (2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的遗传因子组成是 ，推出Fl代的遗传因子组成是 。 (3)F1代在产生配子时，两对遗传因子如何分配到配子中?产生几种配子类型? F1代产生配子时， 与 、 与 要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的遗传因子可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。所以F1产生的雌雄配子各有 种,即 、 、 、 ，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。 (4)F2代的遗传因子组成有 ， ， ， ， ， ， ， ， 表现型有 ， ， ， 。 [基础题] 选择题 1. 自由组合定律是孟德尔通过豌豆多少对相对性状的杂交实验总结出来的（ ） A.1 B.2 C.3 D.多 2．在两对相对性状独立遗传的实验中，F2代里能稳定遗传和重组型个体所占比例是（ ） A.9／16和l／2 B.1／16和3／16 C.1／8和l／4 D.1／4和3／8 3. 孟德尔用纯种黄圆豌豆和纯种绿皱豌豆做杂交实验，F2中出现的不同于亲本的类型是（ ） A.黄绿、圆皱 B.黄圆、圆皱 C.黄绿、绿圆 D.黄皱、绿圆 4. 孟德尔的豌豆两对相对性状的遗传实验中，F2中除了出现两个亲本类型外，还出现了两个与亲本不同的类型。对这一现象的正确解释是F1的（