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《落花生》教学设计 执教 城关三小 桂凤华 时间 2014/10/20 教学目标： 1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。 2.能有感情朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 教学难点： 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学准备：课件、班班通。 课时安排：2课时? 本课教学安排两课时完成：第一课时完成“质疑课题，导入新课”“整体感知”“重点探究”“拓展延伸，领会文章写作特点”环节。第二课时完成“总结全文”“交流小练笔”“拓展阅读”环节。本次教学设计为第一课时。 教学过程： 一、质疑课题，引发学生思考 1.谜语导入：课件出示花生的谜面，学生猜谜后导入新课，板书课题，齐读课题。 2.教师播放课件，演示花生生长的过程。学生仔细观察，发现并交流花生结果的奥秘。 5.教师总结：一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。 二、整体感知，初读课文。 1.学生迅速读文，读准生字词，读通句子。 2.结合预习，运用“冲关”形式，考查学生朗读词语和课文的情况。 （1）课件出示本课词语，学生认读。 重点指导读准“吩咐?便宜?石榴”轻声。 （2）挑战第二关，默读课文，想想 课文围绕花生讲了哪些内容，再说说其中哪部分是主要的。 种花生——（ ）——（ ）——（ ） 三、细致再读，深入研究 1、朗读课文的第一自然段。 （1）教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。 （2）想想哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （3）有一个词特别引人注目，你发现了吗？ 学生交流明确：“居然”一词写出了什么？ （4）引导学生联系上下文，结合“居然”一词，体会作者姐弟几个的心情，并用一个词来形容这种心情。 学生交流：喜出望外、大喜过望…… （5）通过自由读、指读、齐读等方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 2、分小组读3-15自然段，讨论思考： （1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？ （2）父亲拿什么来与花生进行对比？ （3）父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？ 四、重点研读 “议花生”的段落 1.质疑讨论“议花生”的段落。 （1）教师渲染：那是一个天色不大好的晚上，公务繁忙的父亲也来参加我们的收获节了。在品尝花生的同时，父亲向大家提出了一个问题：花生的好处是什么？围绕着这个问题，一家人是怎样议论的？ （2）学生默读课文3—15自然段，把家人议论花生好处的语句画下来。 （3）学生画、读句子。 （4）自由朗读，提出疑问。??????? ①课件出示第10自然段，学生读课文。 ②相机指导：在这一段话里哪些词语最能体现花生的可贵？ 父亲说花生的可贵之处时，为什么还要谈苹果、石榴呢？ 填写表格（课件出示） 父亲为什么要这样进行对比呢？有什么深刻的用意吗？ 学生互相补充、交流，进一步明确：这样做的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，但它却能够默默地给人们做贡献，给人们带来好处。这更可贵，更让人钦佩。出示花生的用途资料，帮助学生了解花生的品格。 ③教师小结：父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。 （5）多种方式朗读指导，读出花生的这份可贵。 ?①学生自由练读，教师指1名学生试着有感情朗读，读出花生的可贵。 ?②创设情境，指导朗读：父亲此时会怎样对它的孩子说这番话呢？教师范读。 ?③组合朗读（课件出示父亲的话，配乐渲染情境。） 在收获节上，父亲向他的孩子们说了这样一番话，你来读（生1读），父亲意味深长地说（生2读）。 （6）通过读中感悟，读中思考，学生交流：父亲说这番话的目的是什么？ 学生交流，明确：父亲说这番话的目的是告诉我们一个做人的道理，是在教育孩子们不求虚名，默默奉献。 （板书：不求虚名??默默奉献） 2.思考、理解课文的13自然段。 （1）启发思考：父亲的这段话同学们理解了，那作者当时理解了吗？