文秘专业课程quot;基于工作过程quot;教学模式的探索.pdfVIP

＠来育占1点A 且嗣~ J冒自 14 期｛总第 618 期｝ 文槌专业课程“基于工作过程”教学模式的探索 庞明秀 ［摘要］多年来，高等职业教育文秘专业实践性教学的开展面临较多困难．如何根据“以能力为本位，以就业为导向”的人才培养 目标，适当采用“基于工作过程”的教学模式开展实践性教学，使学生在掌握专业实用的知识和技能的暴础上适应岗位职业要求，是 高职文秘专业实践性教学改革面恪的新课题． ［关键词］文秘专业 “基于工作过程”教学模式 实践探索 ［作者简介］庇明秀 0976- ），女，辽宁鞍山人，天津开发区职业技术学院秘书系剑 j_‘任，讲师，硕士，主要研究方向为国际贸易、 企业秘书．（天津 300457) ［中朋分吉隆号］ G712 ［文献标识硝〕 A ［文章编号］ 1004-3985(2009)14-0121-0l 所谓“基于工作过程”的教学模式，是指从职业教育的实践 员角色。文秘专业要在教学中体现“工学结合”的特点是有难度 性、职业性要求出发，依据岗位群需求，教学组织以职业情摘为 的，它不可能像理工类专业那样通过实习车间、机器设备来实 依托，采用任务驱动、工学交替等行为导向的教学模式。以下将 现，所以用虚拟王作、角色扮演的方式模拟工作场景，能够较好 结合天津开发区职业技术学院（以下简称“我院”）秘书系的实践 地解决文科专业实训难的问题．使教学内容与实际工作对楼。 探索，对诙教学模式实施的可能性、实施步骤和实施效果进行简 第三，分解工作任务。教师组织、引导学生，根据具体工作目 要论述。 标，确定相成的工作项目，并将项目分解为可操作的工作任务。 －、文秘岗位工作的“过程性”特征决定了“基于工作过程” 我们以文秘“办会”工作如某企业将举办“优秀员工表彰大会”为 教学模式实施的可能性 例，将该项工作任务进行以下分解（见 122 页表）。 “基于工作过程”教学模式实施的前提是教学设计指向实际 第四，围绕工作任务配置教学资掘。一方面要放撒教学软环 工作需要而不是学科系挠。教学内榕的选取主要来自岗位的实 境的开发和利用，引导学生夜阑与完成该工作项目有关的教材、 际工作过程，并以能够反映工作过程、工作步醺、工作方法的知 参考资料，制作课件，撰写工作方案，完成作业练习。另一方面， 识为主。文秘岗位工作尽管繁杂、琐碎，倒从内容上基本可以分 要性意制环境的利用，提示学生可以充分利用校内的实训场所、 为办文、办事、办会主大部分，这气部分工作都具有明报的过程 设蹦、设备、用品等完成有关的工作任务。 性和实脱性特征。如“文书工作与档案管理”制括从文书的拟写、 第 ii.