文秘专业课程的“教学双主动模式”探讨.pdfVIP

教 学 研 究 文秘专业课程的“教学双主动模式”探讨 ■ 姜希 （辽宁政法职业学院） ［摘 要］随着新课程的改革和素质教育口号的提出，人才市场对于教育方面的标准和挑选人才的角度愈来愈严格。 文秘专业作为一门实践性与训练性较强的学科，必须得遵循教师的教学主体地位和学生的学习主体地位。为了培养出优 秀的文秘人才，需要文秘专业教师对文秘专业培养制度存在的问题及原因进行深入的研究与分析，再根据文秘专业学生 的不同学习状况及身心发展特点，确定文秘专业学生的学习目标和培养手段，最终构建好符合学生的教学版块和教学体 系。“教学双主动模式”的提出，不但能够在教学模式上进行改善与创新，能够创设出符合文秘人才培养规律的开放性及 主动性教学模式，而且能够逐步地优化文秘专业的人才队伍。 ［关键词］文秘专业；教学双主动模式；存在问题；具体策略 ［中图分类号］ ［文献标志码］ ［文章编号］ G642 A 1008 2549(2016) 10 0106 02 提高文秘专业课程的教学质量及教学效率，必须充分调 大多数高校的文秘专业在教学模式中一直存在单一化、 动和发挥专业教师与专业学生的双主体地位的作用，并在一 教条化的问题，且往往忽略了对学生能力的培养[2]。虽然为了 定的教学实践和训练基础上，引用“教学双主动模式”的综合 改变这一现状，有不少的高校对文秘专业的知识讲解模式和 要素，即提高师资队伍的水平、创新教学方法和手段、创设教 实验教学模式进行了分析与探索，并且提出了相应的解决策 学情境与培养学习氛围、搭建数字化辅导平台和加强实践教 略。但最终只是把实践教学模式作为一般的辅助方式和形式 学的总结评价。通过这样的做法，能够提高“教学主动模式”在 化版块进行填充，把实践教学表面化，实践环节的测验与总结 文秘专业课程中的实施质量，充分调动起文秘专业教师和学 形式化，没有真正地考虑到文秘专业的学科复杂性和特殊性， 生的积极性与参与度，最终促进文秘专业的人才培养，为我国 并且没有站在文秘专业能力和文秘职业素养的角度，真正引 行政企业提供优秀的文秘人才。 用实践教学、实践试验、实践体会和实践评价，这样的做法使 得文秘专业的实践教学模式过于单一化。 一 现阶段文秘专业课程在教学中存在的问题 ３ 文秘师资队伍缺乏一定的水平 在大部分高校的师资力量中，文秘师资队伍缺乏一定的 1 课程设置带有传统性和局限 水平，并且文秘专业化的层次不高[3]。现阶段大多数高校的文 课程设置带有传统性和局限，主要表现在以下几个方面： 秘专业教师都以中文学科为主，并没有接受过正规性、系统性 第一，课程内容落后，缺乏教学目标。根据我国现阶段的文秘 和专业性的文秘专业技能与训练，且严重缺乏在现代社会中 专业教学现状来看，大多数高校一直使用着传统的文秘专业