“机械能守恒定律”发现法教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 8 “机械能守恒定律”发现法教学设计 　　一、教材分析 　　能量守恒定律是十九世纪自然科学三大发现之一，对辨证唯物主义思想的建立起了重要作用，是学生树立辨证唯物主义观点的重要基础之一；能量转化和守恒思想贯穿整个高中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要“工具”。机械能守恒是高中学生对能量转化及守恒的启蒙，是必须牢固掌握的一个重要规律。 　　二、教学目标 　　1.理解机械能和机械能总量的概念； 　　掌握机械能守恒定律的内涵和外延；现解机械能守恒定律条件的实质; 　　初步会用定律分析机械能是否守恒。 　　2.理解机械能守恒定律的得来过程：提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律→初步应用。 　　领悟发现物理规律的一种科学方法――演绎推理法。 　　3.认识世界的物质性，物质的变化性，运动的守恒性，初步树立、变中有恒、能量守恒、物质不变等辩证唯物主义观点； 　　认识寻找守恒量的意义。 　　三、重点难点 　　机械能守恒定律的推理分析过程、定律的内容和定律条件的实质性理解；物理学研究方法和抽象思维、形象思维、直觉思维能力的训练。 　　教学用具：多媒体课件、重球、细线、支架。 　　四、教学过程 　　1.引入新课 　　碰鼻实验：如图1所示，把悬挂重球拉至鼻尖由静止释放，实验者立于原位不动，小球来回摆动，学生观察者怕重球碰坏了鼻子，可事实重球碰不到鼻尖。 　　（让一位学生上台表演重球实验，以惊激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速激起学生的兴趣，集中注意力。） 　　为什么？解释这种现象要用到新的力学规律――机械能守恒定律，今天学习机械能守恒定律，用多媒体展示出课题。 　　2.介绍概念 　　提问什么是机械能与机械能总量？ 　　机械能E：机械能是个大概念，它有三种形式，动能、重力势能、弹性势能都称为机械能。 　　机械能总量：动能和重力势能、弹性势能之和，即E=EK+EP重+EP弹。 　　3.提出问题 　　现实物理世界存在着大量的动能与重力势能（或弹性势能）相互转化的实例。那么，物体的动能与势能发生相互转化时机械能总量是变还是不变呢？通过实例分析，寻找结论。 　　4.实例探究 　　例1.物体作竖直上抛运动，空气阻力不计，试分析抛出点、最高点和上升过程中任意一点，物体机械能的关系。 　　分析：取地面为重力势能零势能面，设抛出点的机械能为E1，最高点的机械能为E2，任意点对应的高度为h，物体的速度为v，机械能为E3， 　　则E1=mv02/2，E2=mgH，E3= mv2/2+ mgh。 　　因为 H= v02/2g，所以mgH=mg?v02/2g = mv02/2，可见 E2=E1 ； 　　根据竖直上抛运动学公式v2- v02= -2gh可得：E3= mv2/2+ mgh= m（v02 -2gh）/2+ mgh= mv02/2，可见，E3=E1。 　　例2.如图2所示，物体沿固定斜面下滑，由1→2→3（空气阻力不计，1、2之间光滑，2、3之间粗糙），试分析1、2、3三个位置机械能的关系。 　　分析：取地面为重力势能零势能面，则 　　E1= mv12/2+ mgh1， 　　E2= mv22/2+ mgh2， 　　E3= mv22/2。 　　1→2由动能定理得：WG= mv22/2-mv12/2， 　　由重力做功特点得：WG= mgh1-mgh2， 　　所以 mv22/2+ mgh2=mv12/2+ mgh1， 　　可见 E2 = E1。 　　2→3由动能定理得：WG-|Wf |= mv32/2- mv22/2， 　　由重力做功特点得：WG= mgh2-0， 　　所以 mv32/2+|Wf |= mv22/2+ mgh2， 　　即 E3+|Wf |= E2，可见 E3 E2。 　　(例1用竖直上抛运动知识分析，例2用动能定理和重力做功特点分析，一方面可培养思维的发散性、灵活性，另一方面可提高学生对结论的可信度。根据维果次基的“最近发展区”理论，例1让基础一般的学生分析探究，例2让基础较好的学生探究，下面的理论推证应引导让更好一些的学生作答，具体过程用多媒体展示。) 　　5.初得结论 　　物体在运动过程中，如果只有重力做功，机械能的总量保持不变，如果还有其他力做功，则要变。 　　6.理论推证 　　如图3所示，物体从位置1运动到 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　位置2，速率由v1变化到v2，受力为重力mg、空气阻力f和拉力F。由动能定理得： 　　W总= mv22/2- mv12/2， 　　或W其它力+ WG= mv22/2- mv12/2。 　　由重力做功特点得：WG= mgh1