《北京的春节》第一课时教学设计.doc

PAGE  PAGE 6 《北京的春节》第一课时教学设计 　　【教学理念】 　　感受北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣，教育学生热爱生活，体验生活。 　　【教材简析】 　　《北京的春节》是《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》第二单元“民风民俗”专题的第一篇课文，选自作家老舍先生的《老北京的春节》。 　　这一单元编排了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》四篇文章，分别从民俗、戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性，表达人们热爱生活、向往美好的情感。 　　《北京的春节》对北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共13个自然段。文章按时间顺序介绍了北京过年的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间洋溢着人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿。 　　【教学目标】 　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 　　2.了解北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。 　　3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。 　　4.学习课文有顺序、详略得当的写法，感受作者的语言特点。 　　【教学流程】 　　一、童谣导入，揭开春节的面纱 　　１.方言童谣，激趣揭题 　　阿舅叫我去煎“?@”（左右两个字合成一个字），“?@”煎“兆兆焦”，阿舅叫我去揶箱，箱揶一个各了个，阿舅叫我去洗鞋，鞋洗一双各了双，阿舅叫我去揶杉，杉揶一支各了支，阿舅叫我搭飞机，飞机“团啊团”，阿舅叫我“呃紧”去厝吃“红团”，红团“番薯起”，吃了“得”欢喜。（“兆兆焦”：烧焦了。揶：推。一个各了个：一个又一个。“团啊团”：飞来飞去转圆圈。“呃紧”去厝吃“红团”：赶快回家吃红团。红团、“番薯起”：本地过年时做的两种圆形食品） 　　同学们，这是我们莆田人过春节时的童谣，谁能告诉我，我们莆田人过春节都有哪些习俗？（初一早拜年、初四过大年、元宵摆棕轿……） 　　【设计说明】 三月开学的时候，适逢春节刚过，城市中的很多学生都有回老家过春节的习惯，沉醉在乡下丰富多彩的过年氛围中，所以教这节课时，以方言童谣为切入点，通过朗朗上口的童谣，活跃课堂气氛，让学生感受到家乡方言的魅力，激起探究家乡文化的兴趣，进一步拓展校本教材。在过年童谣的引导下，自然过渡到板书本课课题，唤起学生了解北京春节年味的欲望。 　　2.板书课题，齐读课题 　　了解了我们本地过春节的习俗后，我们一起来了解一下老北京们过春节都有哪些习俗特点？ 　　二、初读课文，感知春节 　　１.出示预习要求： 　　(1)学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。 　　(2)想想课文是按怎样的顺序写的？ 　　 北京的春节哪些地方给你留下特别深的印象？ 　　２.检查课文自学情况 　　(1)同桌互查读文情况。 　　(2)引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。 　　３.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者是按怎样的顺序写的，写了哪些天中人们的活动？ 　　［设计说明：初读文本，侧重在认读感知训练，所以首先要读通句子，六年级下册教材并没有安排识字，老师主要就难写的字、易混淆的字形作重点指导；其次要整体感知，提取有关北京春节的信息。通过预习提示，让学生对北京的的春节有个初步的印象，并引导学生按课文的顺序进入课文的情境中。］ 　　三、交流感受，对比年味 　　１.春节是我国最重要的传统节日，每一个地方都有自己的特色，想一想我们这边有哪些是与北京不同的，哪些是相同的？ 　　２.小组内交流。 　　３.全班交流汇报： 　　(1)相同的地方：准备过年买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿；大扫除；除夕做年饭…… 　　(2)不同的地方： 　　北京特有：熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年、办庙会…… 　　我们特有：辞旧岁时煮杂粉、做红团、过大年、元宵游灯…… 　　(3)总结：在整个春节的系列活动中，各地的民俗五花八门，蕴涵着丰富的传统文化。 　　［设计说明：在学生通读课文，对北京的的春节有个初步印象的基础上，通过对北京和本地过年的比较，进一步加深对文本的理解，调动学生的生活积累，引发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。］ 　　四、品读课文，感受气氛 　　１.再读课文，思考课文为我们具体展示了北京春节有哪些热闹、浓烈的画面？ 　　２.小组研读，出示研读提示： 　　(1)选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子