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PAGE  PAGE 4 关于提高小学英语课堂有效性的思考 　　推行课程改革以来，小学英语课堂一下变“活”了。课堂上形式丰富多样的活动使学生乐在其中，但有时往往在一堂课的热闹过后才发现，学生掌握知识的情况并没有达到教师预期的效果。那么，该如何提高课堂教学效率呢？通过教学实践中的不断思考与探索，我觉得应从以下几方面入手： 　　 　　一、培养学生良好的倾听习惯 　　 　　倾听是一种能力，也是一种习惯。在英语教学中，听更是学习其他技能的基础，有着极为重要的作用。但在如今开放的英语课堂中经常会发生这样的情况：老师提出一个问题后，马上会有学生将答案脱口而出；或者当个别学生回答问题的同时，其余学生也在交流着他们的答案。这些问题都反映出学生并没有养成良好的倾听习惯。学生良好的倾听习惯并不是一朝一夕能形成的，而需要教师在平时的课堂教学中逐步引导、注重培养。 　　培养学生良好的倾听习惯首先应让他们能静下心来听，而小学生的自控能力不强，要让他们静心倾听，教师必须根据他们的心理特点，选择他们感兴趣的话题和活动形式，投其所好。如在教学What does he/she have?这一句型时，我组织学生用已学句型What do you have?向自己的朋友提问，当另一名学生回答I have…后我马上指着他问：What does he/she have?来引导学生注意倾听同学的回答。 　　 　　二、 精心设计任务，组织教学活动 　　 　　教师在设计任务时首先应从学生的兴趣爱好出发，设计学生喜爱的活动形式，其次应考虑任务是否贴近学生生活，且具有可操作性。一个“好”的任务能让学生积极主动地参与其中，在完成任务的过程中获得知识、发展技能，并感受到成功的喜悦。在课堂教学中，任务并不是单一的，而应是环环相扣，由易到难层层递进的。任务的形式也应丰富多样。教学Hobbies这一话题时，我设计了这样的任务： 　　1． 用Do you have any hobbies?―Yes,I do.I like…这一句型来调查小组成员的业余爱好。 　　2． 将调查的结果用I like… xxx likes…的形式作汇报交流。 　　3． 用所学句型了解同学及其家庭成员的业余爱好并编演对话。 　　当然，在学生完成任务、参与课堂活动的过程中，教师组织和调控课堂的能力显得尤为重要。我觉得想要提高课堂活动的效率，可以根据学生好胜心强的心理特点，引入竞赛机制。可以是学生个体之间的竞赛，也可以是小组之间的竞赛。 　　 　　三、 学练结合，有的放矢 　　 　　根据语言教学的规律，要提高教学效率就必须将教授与练习相结合。一味地机械操练、跟读模仿或者枯燥的语法讲解会使学生失去学习的兴趣。及时的练习则能有效的巩固所学知识，并真实地反馈出学生的学习情况。所以，在教学过程中，应该及时并有针对性地进行练习。如教学there be句型时，学生通过学习已经能用There is a …和There are …来表达了。这时我要求学生用is 或者are来填空，完成以下句子。1.There_______a bookcase in the classroom. 2.There_______some books in the bookcase. 3.There_______a teacher and some students . 4.There_______two blackboards and a TV.在学生完成练习后，再让他们观察这几个句子，总结出什么时候该用is而什么时候要用are。学生们通过对比，很快就总结出了一条规律。通过这样及时的、有针对性的练习，学生将“就近原则”牢牢地掌握了。这样的方式与由教师来讲解“就近原则”的语法知识比较，显然???能被学生所接受和理解，也更加有效。 　　 　　四、 积极评价，激励学生主动参与 　　 　　英语学习是一个逐步累积、尝试体验的过程。学生在运用这种新的语言时犯错是不可避免的，教师在对待错误时不一定要每错必纠，以免挫伤学生的积极性，导致有些学生因为怕被否定便不再愿意开口说英语。事实上，英语课堂中需要的是教师面带笑容，不断地用激励性的语言评价学生，或用各种激励性的手段来奖励学生。积极评价能增强学生的自信心，激发他们学习的兴趣和表现欲，特别是对于一些后进生而言，一次积极的评价可能会成为转化他们的动力。对待学生所犯的错误，可以采用让同学补充、讨论或由教师帮助、提示等多种形式来纠正。 　　（作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学） 　　责编 / 吕?S