关于“学园区协同发展体”的实践探索.docVIP

PAGE  PAGE 7 关于“学园区协同发展体”的实践探索 　　在我国经济发展新常态的大格局下，创新创业已成为时代发展的主旋律，如何更有效地推进我国职业教育体系和劳动力就业体系有机融合，更好地服务“万众创新、大众创业”，是中职学校发展面临的重大课题。围绕区域经济转型升级目标，通过打造“学园区”协同发展体，开展创新创业教育，深化校企协同充分发挥学校和企业两个育人主体的作用，从根本上改变中职办学组织模式，提高中职学校教育教学质量，确保培养的学生具备创新创业综合实力，成为适应市场需求的有用之才。本文将以杭州西湖职业高中为例，对中职学校建设“学园区协同发展体”的实践探索作一论述。 　　一、中职学校构建“学园区”协同发展体的背景 　　1.政策背景 　　习近平总书记在关于职业教育工作的重要指示中强调要“着力提高人才培养质量”。李克强总理在对首届“职业教育活动周”的重要批示中指出，要“坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”。2015年8月教育部出台了《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》，其中提出，要深化校企协同育人，充分发挥企业的重要主体作用；完善职业教育行业指导体系，提升行业指导能力；推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学；切实规范并加强实习教学、管理和服务，同时加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度。 　　2.实践背景 　　浙江省近几年在工业发展进程中，出现了资源紧缺、成本增加，环境承载能力差等问题，急需实现从劳动力密集型经济向技术创新型经济的转变。在后G20时代，浙江将成为创新经济发展的热土，经济转型的实际需求对职业教育提出了新的要求：职业教育不仅要实现培养技术人才的目标，还要在技术创新和技术转化上承担责任，为企业提供高素质的创新型、实用型人才。 　　对中职学校而言，必须紧扣时代发展脉搏，推进校企深度融合，进一步密切关注市场和企业的需求，密切职业教育内容与区域内企业生产内容的联系，成为区域产业升级的有力支持。 　　二、 基于“创新创业”的“学园区协同发展体” 　　“学园区协同发展体”是在培养创新??业人才的大目标下，以普及性创新创业教育为基础，以创新创业园的实践性体验为延伸，以区域产业转型升级需求为引导，致力于实现学校教育与企业、市场和区域经济协同发展的校企合作平台，其主要内容包括“三个精准”。 　　“精准对接”，一个专业对接一家优质合作企业，形成一个“拳头项目”的方式，实现教育过程的“精准对接”。 　　“精准定位”，一个阶段展开一个主题的创新创业教育，高一以普及性课程学习为主，着重于个人体验，高二以实践训练为主，着重于模拟实战，高三以项目孵化为主，着重于自主创新创业，实现人才培养的“精准定位”。 　　“精准服务”，在实践过程中，根据学生的发展需求和个人特点，制定详细的培养计划，指派专门的指导教师，助力学生在创新创业领域个性化发展，实现针对学生的“精准服务”。 　　通过实践创新创业教育教学中的“三个精准”，打造专业化、便利化和全要素的校内“学园区”，与区域内主要经济产业充分对接、协同发展，从而成为区域“智”造的有力推动者。 　　三、关于“学园区协同发展体”的实践探索 　　学校充分利用各项校企合作资源，在校内建立一个专业化的“众创空间”，作为学校打造创新创业教育“学园区”协同发展体的主要平台，最大限度地提升学生创新创业学习实践的便利化程度，并充分利用区域的特色产业、品牌企业和政策扶持等优势，积极引进相关资本、人才、信息和技术资源，逐步实现创新创业教育的全要素发展。 　　1.“学园区协同发展体”的平台建设定位 　　学校通过微型企业孵化器、人才培养实验田、校企合作示范区作为创新创业园的三项核心功能定位，将企业和社会力量的外在活力融入园区的整体生态环境中，从而更好地激发学生的创新创业活力，同时在众多同类型创新创业园区中寻找到一条差异化发展道路。 　　一是微型项目孵化器，实现创新创业项目由虚到实的转化。学生在创新创业园遵循“创新创业小组――创新创业实体――小微企业”的发展路径，分步骤、分层次地开展创新创业，循序渐进地学习如何将自己的点子落实到行动，如何将创新创业项目变成实体，实现创新创业过程中最艰难的一步，即由虚到实的转化。对于园区内创办两年以上、主要创办学生即将毕业的小微创业项目，学校统一进行考核评估，对于好评成绩优异，具有发展潜力的项目，将准许其继续在园区内办公，享受相关优惠政策，助力其进一步发展壮大。 　　二是人才培养实验田，在真实的工作环境中专项训练职业技能。学校充分利用丰富的企业资源，将创新创业园打造为“实训+实战+实体”三位一体的实践教学基地，着力强化学生的职业能力培养，设计“见习+实训+实践+实习”的实践教学环节，使教学活动与企