关注幼儿群体意识的培养.docVIP

PAGE  PAGE 7 关注幼儿群体意识的培养 　　群体意识是群体中人们对事物的共识，它不仅限于个人之间的人际关系，也包括个人与群体、群体与群体之间的关系。群体意识是幼儿步入社会的桥梁。因此，重视幼儿群体意识的培养，是加速幼儿社会化进程的需要。 　　我们从实践中可观察到：现代幼儿大多为独生子女，在“四二一”的家庭结构中，普遍存在群体意识淡薄的现象。 　　第一、怯生，不与人交往。幼儿在接触新的生活环境时，往往表现出明显的不适应，从而引起心理上的焦虑怯生。如小班新入园幼儿常常爱哭闹，这种现象在中班新入园的幼儿中也屡见不鲜。这样使幼儿产生心理上的压力，因而拒绝吃点心、坐椅子等，严重影响了幼儿身心的健康。 　　第二、以“自身为中心”。由于独生子女不善于体会其他幼儿的思想、情感，不善于与他人交往，因而时常表露出自私、任性。比如家里新买了一件玩具，孩子爱不释手，不久就扔进那“被遗忘的角落里”。一旦把它给其他小朋友玩，就又哭有闹，执意不肯。类似小事，幼儿园里司空见惯。 　　第三、具有心理“早熟”倾向。独生子女在成人的包围圈中，慢慢地产生“成人化”的行为。不论是在和儿童或成人的交往中，都会产生种种困难而不得不承受巨大的心理压力，直接影响同伴之间的交往进程。 　　鉴于上述情况，如何有意识地培养幼儿的群体意识，就成为我们所关注的问题。首先，我们要先培养幼儿喜欢和别的小朋友交往，进而学会互让，关心别人。应对幼儿进行有的放矢的强化教育，探索促进幼儿群体意识发展的途径。 　　 　　一、交往――幼儿群体意识培养的启动器 　　 　　交往是使幼儿摆脱“自我为中心”的重要手段，是促进幼儿群体意识发展最直接的措施。我们应为幼儿创设交往的机会，并针对不同年龄幼儿的特点，适时教给幼儿简单的交往技能。 　　1.鼓励幼儿大胆与人交往。幼儿初涉新环境，应从他们生活贴近的周围环境入手，让幼儿产生交往愿望。先给他们提供丰富多彩的玩具，然后教师以一个“大孩子”的身份出现，和他们一起玩，一起做游戏，让幼儿充分体验交往的快乐，从而引导他们领会待人接物的简单方法，处理好与新伙伴的关系。 　　2.培养幼儿学会同情他人。有一次，我班幼儿林乐生病了，没来上学，这正是对幼儿进行关心他人教育的好机会。我组织幼儿围绕生病的伙伴展开讨论。有的孩子建议去探望他；有的孩子说要去给他讲故事、教他画画等。这次活动效果不错，孩子们懂得了关心同伴，使他们对朋友、对家庭、对社会充满同情心。 　　3.提高幼儿处事的能力。在交往中，幼儿往往会遇到他们生活中相互争执的各种各样难题。有一回，孩子来报告：小俊杰和林辉在争一件玩具。我并没有马上干涉他们的争执，而是耐心观察，积极引导，让小朋友自己去判断是非，学会理解他人，学会合作，从而协调自己和同伴的相互关系。 　　 　　二、游戏――幼儿群体意识培养的动力器 　　 　　游戏是幼儿交往的主要形式，是幼儿群体意识培养的着眼点。游戏是幼儿一项快乐而自由的活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行为，愉快地与同伴交往、合作。在游戏中不断进行着协调与合作，由开始的独立活动发展到无意的合作，再发展到与小伙伴一起共同商量、互助合作、遵守规则、克服困难、使情感得到交流，并从中体验合作成功的快乐。因此，为幼儿创设一个生动、有趣、具有挑战性的游戏环境，是培养幼儿群体意识的前提。首先，应保证幼儿足够的游戏时间，为幼儿主动、积极地与同伴交往创造机会。其次，应为幼儿开展游戏创造必要的条件。幼儿园不可能有大量的商品玩具，只能因地制宜，就地取材，带领幼儿利用废旧物品一起制作一些简单实用的玩具。这样，幼儿玩起来既尽兴又珍惜。再次，我们要参与幼儿的游戏，引导幼儿积极主动地与他人交往，在游戏中，我们既要大胆放手，又要热情支持、积极参与、适当引导。遇到问题，先放手多给孩子自己解决的空间，一旦无法解决我们再参与，和孩子们共同分析问题，解决面临的困难，幼儿就能从游戏中获得直接经验，而形成特定的群体意识。 　　 　　三、心理环境――幼儿群体意识培养的调衡器 　　 　　1.良好的心理环境是群体意识形成的紧要处 　　良好的心理环境对人的行为会产生积极的影响。试验结果表明：让幼儿在最佳的心态下，各种行为和能力都能获得最好的发展。我们应该为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、可信任的环境，幼儿才能活泼、愉快地生活，积极、主动地学习，获得更好的发展。 　　首先，我们应真诚地去呵护每一个幼儿，特别是对能力较差，有心理缺陷的幼儿更应倍加关心。还应注意用赏识的目光看待每个幼儿，使幼儿之间建立起了相互赞赏、鼓励的融洽关系。其次，我们应该了解每一个幼儿，来自不同家庭文化背景的幼儿都有其独特的学习方式和成长速度，既有闪光点，也有不足处，应在面向全体的前提下因材施教。我们应同幼儿