备课偶感――备学生.docVIP

PAGE  PAGE 4 备课偶感――备学生 　　片断一： 　　师：那“昼出耘田夜绩麻”（有意把“绩麻”读重音）“绩麻”是什么意思，理解吗？ 　　生：摇头，表示不明白。 　　师：“绩麻”也是一项劳动。（师从兜里掏出一团麻）大家看，这就是麻，古时候，人们白天在地里忙了一天了，晚上，在家里也不闲着，就把这麻整理、披开，搓麻线，细的用来织布，粗的用来编织或搓麻绳，这就叫绩麻。 　　生：（又一片惊呼）啊…… 　　师：现在这项劳动很少有人做了。但，这个“绩”字对学生来说却不陌生，老师考试要发表……（这时老师看到第一排有个小女生，很胆怯的样子，不敢举手，老师走到她跟前，看着她，很温和地说）你能说说吗？ 　　生：（这时没想到，这位小女孩几乎要掉下眼泪）孩子别害怕，老师相信你肯定能答上，勇敢些！（接着老师又提醒了一遍）老师考试要发表…… 　　生：（这时，这名同学终于低着头，小声说）成绩。 　　师：（高兴地）怎么样？同学们，她会！就是胆子小点，为她能能战胜自己勇敢地说出来，鼓掌！ 　　生：大家响起热烈的掌声！ 　　师：（老师又拍拍她的肩膀）来，勇敢点再和大家说一遍…… 　　生：脸红红地，看着老师…… 　　师：（也一直微笑着，看着她，轻声鼓励）再勇敢点…… 　　生：（大声地）成绩。 　　（全场响起雷鸣般的掌声！只见这名胆小的女生，胸脯挺得高高的，身体坐得直直的！） 　　师：还能组什么词？ 　　生：业绩、功绩。（另一名学生马上说）丰功伟绩。 　　师：你真聪明，能能边听边想。还能组什么词？（这老师又走到那名胆小的女生跟前）你说…… 　　（教室里一下子静下来，大家仿佛都在等待） 　　生：（另所有人吃惊的是，她站起来，大声说）绩麻。 　　（全场再次响起了雷鸣般的掌声！） 　　师：你真聪明，当堂的知识学会了；你真了不起，能大胆地发言了！同学们为她的进步，再次献出我们的掌声…… 　　（全场再次响起了雷鸣般的掌声！） 　　片断二： 　　师：耘田是一项劳动，就是给田地除草。为什么与农活有关的“耕”和“耘”都带“耒”字旁呢？ 　　生：都摇头表示不解。 　　师：请看大屏幕（出示课件：一张“耒”的图片。）这就是“耒”，古人给田地松土和除草的工具。“耒”旁就是由“耒”演变来的（点击图片变为“耒”字）。 　　生：学生很感兴趣，发出惊呼。 　　师：所以带“耒”字旁的字都和农活、农具有关（再点击“耒”字，出现“耕、耘、耙”三个字），请大家齐读。 　　生：齐读。 　　师：“耙”就像西游记中猪八戒扛的耙了子，农民用来平整土地的工具。 　　感悟： 　　这两个片断，一个是对诗中“绩麻”一词的处理，一个是对“耒”字旁的处理。 　　备课时，充分考虑二年级学生的知识现状，他们对“绩麻”一词，根本没有接触，可以说是一点儿也不了解。因此，教学时我采用的是实物演示的方法，老师亲自用麻给大家边讲解，边演示什么叫“绩麻”，这样学生对词的理解印象深刻，对诗的感悟，更是清楚明白。 　　而对于“绩”字的另一层意思，学生并不陌生，教师在教学时，主要关注的是学习有困难的同学，帮助他们树立学习的信心。真正做到了以人为本，把学生当作了学习的主人。 　　“耒”字旁对学生来说非常陌生，尤其对耒???点儿也不了解，因我采用课件演示法，学生不但可以形象地看到“耒”的样子，而且直观地弄清为什么带“耒”字旁的字都与农活和家具有关。 　　教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。因此，教师在备课时，要充分关注学生，要根据学生的具体学情来教学，做到真正意义上的以人为本。 　　（作者单位：长春解放大路小学） 　　责编 / 张新兴