三学小组讲座.docVIP

“我的地盘，我做主” ——“三学小组”课堂模式之我见 歇马小学 章继平 ??? 小学语文阅读课“三学小组”模式，我认为其实就是对原有“三段六环”教学模式的一种升华。在实践生本教育以来，都提倡教师隐身，学生上线，形式我们做到了，但怎样才能体现课堂高效，学生真正受益？他们的地盘，他们做主？这是值得我们每位教师深思的问题。我觉得要想实现课堂是学生的主阵地，让他们从“三学”中感受到快乐，得到真正的发展，下面就“三学小组”模式谈谈以下几点体会，仅供大家参考。 一、合理有效的前置学习是前提 开展生本课堂以来，都提到了前置学习，其实前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握教材重难点，进而有针对性地解决问题。因此，养成前置性学习习惯是学生 HYPERLINK /s?q=%E6%9C%89%E6%95%88%E5%AD%A6%E4%B9%A0ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 有效学习的重要保障。只有前置性学习到位了，课堂上教师才可以放手。但好的习惯需要一个引导养成的过程，前置性 HYPERLINK /s?q=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E4%B9%A0%E6%83%AFie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 学习习惯的培养也并非是一朝一夕之事，它需要一个长期的过程。我认为应从前置性作业的设计和方法引导上下功夫。 首先，是前置作业的设计，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主栽者，这些，都要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。这样，才有可能成为课堂的主人。前置性作业，比起一般的预习内容更加广泛，对课文的针对性也更强。一般来说，前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。1、通读课文。通读课文，是预习最基本的要求，当然也是前置性作业中必不可少的。没有熟读课文这个前提，另外的环节就无从展开，学生就难以成为学习的主体、课堂的主人。一般来说，这一环节要求读课文三到五遍，读准字音，读通句子，读顺课文。如??《鲸》一课前置作业的第一题，属于基础。2、了解文章结构和主要内容。在前置性作业中，这个环节也不能缺少。不过，形式也是多样的。如果一篇课文的写作顺序非常明显，就可以以填空形式让学生做做课文先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，点明课文的写作顺序；一篇课文的课题已经揭示了课文的主要事件，就可以设计围绕课题扩展的方法来概括课文主要内容的前置性作业；课文的写作方法非常有特色，也可以把领会写作方法设计到前置性作业中。3、探究性问题。前置作业的探究问题能否突出课文的重难点，学生是否能针对课文重难点进行自主探究，探究问题的难度学生能否接受，学生按这问题进行前置学习能否达成目标，这些都需要教师在设计前置作业时进行充分考虑，如《鲸》一课教参重点要求学生掌握其说明方法，但基于文章中说明方法较多，介绍的内容也较多，有四个大方面（体形、进化过程、种类、生活习性）但生活习性中又包含四个小的方面（吃、呼吸、睡觉、胎生），设计时不可能面面俱到，让学生任务过重，但又要突出文章重难点，学生乐于接受，我设计了探究问题：细读课文，找出你最感兴趣的内容，画出能体现鲸特点的语句，读一读，写下你的体会。我还收集了类似资料。4、收集的资料。联系文本收集资料。这包括了解作者、了解课文的写作时代背景、作者特殊的生活经历，让他有了与众不同的体验，这些体验或多或少会在课文中表现出来。对作者一点儿都不了解，就很难体会其中的精髓。再就是拓展语文大阅读，扩大知识面。 总之，前置性作业的设计一定要要求明确，给学生充分的时间来完成，反馈及时。一篇课文的前置性作业中要包括哪些内容，除了必不可少的外，要根据具体的课文来决定内容和形式。其实?我们现在所说的前置性学习其实在以前的语文教学中一直都存在着，只不过以前就是单纯的预习课文，没有去实践，没有真正发挥预习的作用。自从我们进行生本课堂实验以来，在教学实践中，我渐渐地悟出教学不能为预习而预习，应根据教学的内容与学生实际情况选择恰当的内容，才能提高前置性学习的有效性。 ?其次，是学生前置学习（自主学习）教师如何引导的问题。1、目标明确，内容具体。教师在布置前置性学习作业时，需要面对全体学生，目标明确，内容必须合理、具体。一是合理的作业量，过少的作业量无法起到好的预习效果，只是浮于表面，过多的作业量加重了学生负担，又让学生疲于应付，常常敷衍了事；二是前置性作业的内容要详细明确，便于学生操作。三是分层布置，依照学生的语文学习能力的不同分层布置作业，使每位同学真真切切投入到预习中；四是要及时了解学生预习作业