农村小学生数学素的养培养.docVIP

农村小学生数学素养的培养 平定县东回镇西回小学 穆勇杰 耿瑞英 【摘要】我们要为农村学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城市学生的教学资源，师资等的差距，使农村学生也能和城里孩子共同发展提高数学素养。 【关键词】 农村 素养 培养 《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。”这无疑为小学阶段发展学生的数学素养指明了方向。 现代社会发展日新月异，我们生活在一个数字化的信息时代，数学的应用越来越广泛，数学的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到自然科学、社会科学以及人们生活的方方面面。如了解天气趋势、商场打折促销、家庭投资理财、电脑图像设计等，都需要较强的数量意识和数学思维能力等。也就是说，数学已成为人们从事生产劳动、学习和研究现代科学技术必不可少的工具。要适应竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人类未来发展的有力工具，这就要求数学教育培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。 为了提高小学生的数学素养，在具体的教学中，教师一方面应让农村学生学会用数学的语言表达思想；另一方面从农村学生生活入手提高数学素养，同时创设情景培养数学的兴趣，从而引导学生去学习数学知识，鼓励学生从生活中去探讨解决数学问题的方法，养成用数学的眼光去观察生活中的数学，解决实际问题，让农村学生也能有探索的欲望，从而提高学生的数学素养。 现在的农村小学生，放学回家后除了看电视、玩，就是吃饭、睡觉。有些有电脑的家庭，电脑的作用对于学生来说也只是玩玩游戏，很少有学生用它来学习，搜集资料。这样使得学生的生活空间比较狭窄，见识不广，课外阅读量少，语言表达不丰富。再加上现在家里都是一个或两个孩子，比较娇惯，使得学生吃不了苦，一遇上难题就退缩。还有部分学生家长不重视学生的学习，而且农村学校的硬件设施也不全，使得学生的学习成绩不够理想。这些情况反映在数学学习上，就出现了学生数学底子薄，对数学学习的兴趣不高等情况。小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，学生如果学不好将会对以后的学习造成很大的影响。新课改实施以来，对小学数学提出了更高的要求，即要求教师培养学生的数学素养。数学素养主要包括学习兴趣、数学知识、学习方法和数学思想等。而且现行的新教材，其主要特点是让学生自主去探索，去发现，锻炼动手和动脑能力。这对于农村学生来说非常难。因此，我们教师应根据学生的实际情况，想方设法挖掘农村的生活资源，寻找适用于农村的教育教学方法，引导学生从农村现实生活中去学习数学，从而提高数学素养。 一、 让农村学生学会用数学的语言表达思想 数学素养的形成与语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，展示了思维能力的发展水平。怎样才能让农村学生学会用数学的语言表达思想呢？在日常的课堂学习和交流中，小学生爱思考，爱表达。但是在数学基础知识教学中，对数学概念、法则等比较抽象知识，就无法正确的用数学的语言和思维来增强认识。特别是低年段学生，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力，对于数学语言表达和思维扩展经验就更少。这就需要在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法和数学思维的拓展，从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。 （一）教师用正确的方法培养学生的数学语言 1.培养学生理解数学语言的能力。数学语言具有高度抽象性，学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的理解。理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。例如问：“什么是质数？”有的学生答：“能被1和它本身整除的的数叫质数。”于是老师问：“4能被1整除吗？能被它本身整除吗？4是不是质数？”学生立即意识到自己错了，应该是“只能被1和它本身整除的数叫质数”。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学语言的理解，这样才能真正的让学生会用，会说数学语言。 2.随时对学生进行说话训练。教师和教材的示范是学生掌握数学语言的方法。小学生在表达数学思想时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。第二，不善于讲算理。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。尽力避免“这样做怎么样”、