小学五年级数学练习课的设计策略研究.docx

小学五年级数学练习课的设计策略研究 结题报告 【摘 要】：随着新课改的不断推进和教育现代化进程的不断加快，微课、翻转课堂、教学评一体化等先进教学方式的涌现和小学数学教学理念不断的更新，使得我们的小学数学课堂有了质的飞跃，但是经过调查研究发现，虽然现在学生的课堂主体地位确定了，教师的教学理念和教学方法创新了，可是小学数学的练习课却依然沿用了传统的练习方式:单纯性的重复训练、练习的检测方法单一，很多地区的练习课依然采用题海战术，这样的练习课严重阻碍了学生学习兴趣和学习积极性的提升，又会影响学生情感、态度、价值观的建立。要想解决以上问题，小学数学教师必须深入研究课改精神，在课改的引领下对学生的练习课进行研究和设计，使之与新课改更好地匹配。 【关键词】新课改 小学数学 练习课 问题的提出 自从新课改实施以来，我们的小学数学课堂有了翻天地覆的变化，传统的教师一言堂不在了，取而代之的是学生在课堂上自主学习、合作探究知识，在这个过程中，学生的自主学习的能力和合作探究的能力都得到一定的培养和发展，数学课堂的课堂效率也有了很大的提升。而为了巩固课堂效果，教师也专门设计了一些练习课来，但是这些练习课的布置却存在着很大的问题。 小专题研究目标及意义 （一）选题背景： 小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。目前小学五年级数学练习课中存在的问题主要有以下几方面： 1．盲目的多练。练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。 2．层次不清楚。没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。 3．准备不充分。注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。 4．针对性不强。缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。? 这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。那么，如何上好数学练习课，提高课堂教学质量，已经成为困扰我们很多教师的一个重要问题。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。 （二）课题研究的目的及意义及研究目标： 当前教育教学理论得到了进一步发展，比如建构主义，以及更为精细的认知发展结构理论，有意义学习理论等。这些学习理论的许多观点和主张具有合理性，对教育改革实践具有借鉴意义。 当代教育的主旋律是提高教育教学质量。而新课程更强调如何在有限的教学时间里，发挥课程练习的作用，为学生的主动发展提供服务。国家数学课程标准明确要求：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”。因此数学教学，出发点就是“促使学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。 通过本课题的研究，从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学练习课的方法，让练习课（对新知的针对性练习课，单元练习课，综合性练习课）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。 练习课是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思。同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。 在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁