把握数学课标的新变化.ppt

把握数学课标的新变化稳步推进数学课堂改革忻州市教研室 郭建斌;;未变的理念;;;《前言》增加了对数学课程性质的表述 数学课程性质表述为“义务教育阶段数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性; 义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维能力和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。;义务教育阶段数学课程本质属性 事实上，义务教育阶段数学课程，这些本应被突出体现的属性被弱化（或异化）的倾向，在相当大范围义务教育阶段的数学课程从一开始就被导入应试升学的轨道，突出体现的就是竞争性、区分性和筛选性，这给学生发展带来了诸多不利影响，??此《标准》对义务教育阶段数学课程本质属性的强调有“正本清源“之意。;什么是课程的基本理念 基本理念反映出我们对数学课程，数学教学以及评价等方面应具有的基本认识和观念态度，它是制定和实施数学课程的指导思想。《标准》中每部分内容都要贯穿基本理念的思想和要求，同时，教师作为课程的实施者，更应自觉树立正确的数学观、数学课程观、数学教学观、评价观等数学教育理念，并用以指导自己的教学活动。;关于课程基本理念的修改 原课标：数学课程 数 学 数学学习 数学教学 评 价 信息技术 修改后：数学课程 课程内容 教学活动 学习评价 信息技术;什么是数学？ 原课标：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 新课标：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 新课程：揭示了作为一门科学的数学所表现出来的文化特征及应用的价值。 ; ①数学是研究数学关系和空间形式科学。 ②数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 ③数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养。 ④要发挥数学在培养人的（理性）思维能力和创新能力方面不可替代的作用。;一种观点两种表述 ①将数学视为一种活动，一种过程，也是一种数学家哲学观，动态表述能更好地支撑，注重活动过程的数学新课堂。 ②静态和动态结合，有利于辩证看待数学的本质，树立正确的数学观和数学教学观。;体现数学课程核心理念的三句话： 旧课标： 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 新课标 人人都能获得良好的数学教育 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的课程目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。 不同的人在数学上得到不同的发展 （实现培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要） ; 关于“人人都能获得良好的数学教育”与过去的提法相比出发点不变（人人、不同的人），有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育不是数学内容，体现了更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的、可持续发展的教育） 良好的数学教育：对于学生来说是适宜的。满足发展需求的教育，全面实现育人目标的教育，促进公平，注重质量的教育，促进学生可持续发展的教育;;我们需要什么样的数学教学（树立正确的数学教学观） 教学活动是师生的积极参与，交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。;什么是课堂教学中最需要做的事 数学教学活动，特别是数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。改变人才培养模式，要从这几方面入手。