比出特色，赛出风采.docVIP

“比”出特色，“赛”出风采 ——浅谈在比教学活动中的感悟 襄州区张湾街道办事处中心小学 朱运凯 新学期伊始，学校就接上级要求，进一步深入开展比较学活动，因此，我们教研组忙着制定计划、方案，制定出一套有效地机制，各科教师也乐此不疲的精心准备起来。我聆听了不同年级、不同老师的课，收获颇多。这些课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。置身于课堂教学中，看到各位老师的胸有成竹、淡定从容、口若悬河、娓娓道来，不禁让我连声赞叹。课堂上老师们有的波澜迭起，层层递进，有的平淡中见功底，有的稳重中显素质，让听课的教师们连声赞叹。听课之余，我的感触颇深，下面就略谈一些我个人的真实感悟。 一、首先是潜心钻研教材，精心设计教案。 课堂是学生获取知识，培养能力的精神家园，教师是这个精神家园的耕耘者，引领者。钻研教材，吃透文本有它的重要性和必要性。因为它既是备好课的前提，又是上好课的根本。本次活动每一位讲课教师不但从思想上十分重视，而且都做了认真的准备，整体教学水平有了明显提高。我觉得主要是每一位教师能深入解读教材，读懂教材，所以教学目标定位正确，重、难点把握准确，并能找到适当的方法突出重点，突破难点。注重将知识技能、数学思考、解决问题，情感与态度体现于教学的全过程；能用全新的教学课堂理念处理教材，并能创造性地使用教材。 二、课堂凸显“原生态”。 听完这些课后，我认为有一个共同点就是：这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。比如如雷贯耳的掌声、赞扬声、老师套搬的鼓励性语言、游戏高兴地叫喊声、还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，课堂很清新，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。体会到数学课堂教学的严谨，它不需要华丽的外衣包装，不需要精美的语言赞美，它只需要一个真实有效的探究空间和老师激起的浪花。 三、转变教师角色，体现学生主体地位。 几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。新《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课堂必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣”。讲课教师能够根据不同年龄孩子的特点选择恰当的教学方式和评价方式，真正做到了以学生为主体。大部分课堂上学生津津乐道，意犹未尽。注重在发挥学生的主体作用上而进行教学活动，这样的教学具有一种张力，一种召唤力。给学生一个自由的空间，呼唤着学生富于个性的创造性理解和解释。学生的学习不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，不再是亦步亦趋地复现教材中知识概念的原意，学生的学习过程是一个开放的、创造性过程。学生在不断理解数学知识的过程中理解数学在社会中的价值，体现了“人人学有价值的数学”的新理念和用数学学数学的实想方法。 四、努力体现合作学习。 改变学生的学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是本次课程改革的重点之一。落实自主、合作、探究的学习，学生的自主探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。在教学方式上，遵循学生的认知特点，每一节课教师都积极倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，向学生提供充分的数学活动时机，让学生主动观察、思考、猜测、实验、交流中分析、推理、判断，有效调动了学生学习的积极性，真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，实现了个性的展示与飞扬。参赛教师在这方面不断探索、不断钻研，迈出了可喜的一步。学生在这种民主、开放的学习方式中，理解能力增强了，分析问题的能力也得到了提高。反思自己的课，我觉得和其他老师有很大的差距。我在探究合作式学习上的效果上不如我的同行，在启发学生以及活跃学生的思维上不如其他老师。 当然，任何事物都有它的两面性，十个指头还有长有短，这次活动有许多闪光之处，让我收获不小，但我认为也有一些遗憾需要弥补和深思。如： 一、在教学设计上要注重实效性，不能单靠一些新颖的方式来吸引学生，而是要靠教师扎实的功底把学生引入知识的天地，让他们真正感受到知识的魅力，从而自觉地去探究、去钻研。 二、教师还要对教材进行深入研究，必须读懂教材，读懂学生，读懂课堂。要根据学生的实际情况来备课。语言要有感染力，整个课堂节奏要鲜明，有起伏，有高潮，有亮点，要收放自如。 三、如何把创新与思维训练、基础知识训练相结合，还要深思。教师的教学基本功还有待于继续提高，如教师的语言表达还要更准确、更精炼；板书还要更清晰、美观，能把主要内容提纲式的呈现给学生，让他们看的一目了然