贝多芬通案学生用书.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6  2013-2014学年上学期高一语文导学案 编号：01 时间：编写人：陆启明 审核人： 审批人： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 4．贝多芬：扼住命运的咽喉 【三维目标】 ： 1.知识获取: 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创Iioopo 作阶段的代表作品及其作者对他的评价。 分析贝多芬的性格特征及其原因 掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。 2.能力培养: 整体感知课文，通 过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。 品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。培养提取论据的能力，积累议论文写作素材。 3.素养提升: 通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。 【学习重点难点】 （1）评传的特点：史述和评论相结合。 （2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。 （3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。 【课时安排】三课时 第一课时 预习案及自学案——知之者不如好之者，好之者不如乐之者 一、新课导入 凿壁偷光，匡衡才成为学者；呑毡饮雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！” 二、预习说明与自学指导 （一）识记文学常识： 1、评论的特点：史述和评论相结合。 史述和评论相结合。这是人物传记的另一种形式，作者在叙述传主的生平经历时，插入了自己的情感和评价。这些评论，不仅使人物传记内容更加真实生动还深化了传记的主题。 2、罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。 1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。 3、译者傅雷 傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文学翻译家。上海市南人。曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信，言论激烈，被学校开除。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。 （二）识记下列词语的音形义： 为下列划线字注音 一隅（ ）气氛（ ）酗酒（ ）睥睨（ ） 症结（ ）憧憬（ ）贵胄（ ）咽喉（ ） 挣扎（ ）挣揣（ ）呜咽（ ）创伤（ ） 行当（ ）道行（ ）裨益（ ）裨将（ ） 查字典解释下列词语 至高无上： 与日俱增： 无可救药： 突飞猛进： 彬彬有礼： 肆无忌惮： （三）在快速浏览课文的前提下，完成以下要求： 1、给每一自然段标上序号。 2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分） 三、我的疑问： 第二课时 探究案——横看成岭侧成峰，远近高低各不同 一、共同探究，突出重点，突破难点 探究1: 本文的题目有什么特点？ 探究2:　 分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。 1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。课文第一段肖像描写抓住了哪些特征？该段的作用是什么？ 2、贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢？面对苦难，贝多芬采取了怎样的态度？ 探究3: 品味下列句子的含义及其作用。 　　1、我的艺术应当使可怜的人得