09.6课题研究总结[县发言稿].docVIP

PAGE  PAGE 4 扎实开展课题研究，有效推进新课程实验 ——下都中心小学数学科课题研究情况汇报 上杭县下都中心小学 伴随新课程改革的春风，我校数学教研组在上级教研部门和学校的正确领导、精心指导下，扎实开展“‘自主探究，主动发展’教学策略研究”，积极探索新课程背景下的数学课堂教学，努力促进教师专业成长。坚持立足校本，强化管理，求真务实，做到规范运作过程，创新教学策略，取得较为显著的实验效果。 几年来，通过课题研究实验，有效促进了实验教师素养的不断提高、学生素质的全面发展，推进了我校新课程实验工作。六年间，学校被县局评为素质教育先进单位，两次被县局评为小学新课程改革先进单位，三次获得县局教育目标管理考评三等奖……在县市小学数学教学观摩评优活动中，一位实验老师获得市一等奖，另一位实验老师获得县???等奖；在县说课竞赛活动中有三位实验教师获得二等奖；实验教师撰写的许多论文、案例反思在CN级教育刊物上发表或获省市县级奖。实验学生在县级以上优秀数学小论文评选、口算竞赛中，有33人次获得市县一、二、三等奖，参加县各种比赛，学校多次获得优秀组织奖、团体奖。 开展课题研究，我们的做法和体会是： 一、加强领导，强化课题管理。 课题研究的顺利实施，关键在于学校领导“科研兴教，科研兴校”的意识强烈，高度重视课题研究建设，加强了“四个导向”：一是观念导向，通过加强学习，教师树立向科研要质量的观念,明白教师是教育科研的主力军；二是宣传导向，通过宣传，积极营造教育科研氛围；三是示范导向，校长、教研员的率先垂范，增添了实验教师无穷的力量；四是激励导向，制订课题研究激励措施，落实奖励办法。学校把该课题研究列入工作计划与教师的考评中，成立课题领导小组，建立各种保障机制，制定一系列课题研究工作制度。规定课题研究的基本流程，建立研究人员考核制度，对每位教师在加强理论学习、开展调查分析、承担研讨课汇报课任务、参加校本培训等方面提出具体的要求，规定教师按时整理上交与课题研究有关的学习、调查、实践、反思、计划、小结等方面材料，每学年开展课堂教学评优、说课竞赛、案例反思和论文评比活动，定期举行优秀课题、优秀课题实验教师和教研标兵评选活动，从而支撑、规范课题研究。 二、强化学习，拓展课题视野。 为奠定课题研究的坚实基础，拓展课题研究的视野，提升课题研究深度，我们注重“专业引领，同伴互助，团体互动”的方式，强化课题组的理论学习，开展好文献研究。 1、团体互动式学习。 课题组学年初制订集体学习安排表，做到定主题、定时间、定中心发言人。每次集体学习之前，中心发言人向组员介绍一份体现本次主题的学习文本；集中学习时，先由中心发言人发言，然后大家结合自己的教学实际谈学习体会，交流各自通过阅读后的思考与想法。组织开展教研沙龙活动，按“梳理问题，确定内容；深入思考，准备材料；论坛形式，专题研讨；反馈信息，综合意见”等基本程序，创新互动学习形式。 2、教师自主式学习。 为促进教师主动自学，开展“做学习型教师”、“好书共赏”等活动。学校订购一批教育教学书刊，课题组成员每人订阅五种以上教育教学期刊，大家互相交流阅读。并要求教师每学期研读一本以上教育专著，写好读书笔记，认真撰写读书心得。 3、专业引领式学习。 为了发挥实验骨干的示范作用，要求他们定期作课题讲座，规定参加县级及以上课堂教学评优获奖者，要上一次公开课或作一次讲座。我们还采用“走出去，请进来”相结合的形式，积极选派实验骨干人员到外地学习观摩；同时，主动争取市县名师专家到校进行课题专项指导、上观摩课、作专题讲座、进行对话互动。 三、规范运作，推进课题研究。 1、发现问题，科学选题。 要开展有效的课题研究，首先要发现问题、提炼课题。我们把一些在教学中存在的与新课程理念相悖的教学行为等问题，作为专题研究的起源，召开课题组研讨会，讨论大家提出的问题，再通过查阅文献，学习相关理论，对问题进行比较、分析、归纳、综合、假设等，明确研究的主攻方向，提炼出课题。本课题针对当前农村小学数学课堂教学一些仍囿于教师为本，讲授灌输为主，忽视学生主动参与、自主探索，抑制学生个性发展等实际状况，提出以探究性学习理论为指导，以学生发展为本，以发挥学生的主动性、创造性、实践性为着眼点，以自主、合作、探究为主要的学习方式，积极探索“自主探究，主动发展”教学策略的研究。几年的课题实验，在新课程背景下，坚持“以课改引课题，以课题促课改”，与时俱进，不断汲取先进的教育教学理论，勇于创新，勤于实践，不断丰富拓展课题内涵，从而使课题立足前沿。同时能以动态的眼光审视教学策略的研究，提出了“运用现代信息技术，引导学生探究性学习”，引领教师对在现代教育技术环境下，如何引导学生探究性学习等方面进行研究，从而深化课题，将课题研究引向更广阔的实验平台，有效提升了