1般性课堂观察要点.docVIP

一般性课堂观察要点 1．课堂引入是否巧妙、有创意； 2．课堂文化：教师是否是课堂教学的组织者、引导者？是否体现教师对学生的尊重； 3．教师的教学思想、观念：建构主义教学思想、STSE教育思想、关注学生化学观念和学习能力等； 4．学生活动情况：学生实验、分组讨论、小组交流汇报、互相评议补充； 5．课堂互动情况：师生互动、生生互动； 6．教师的个人素养：语言、肢体动作、板书、对学生的尊重等； 7．教学效果：是否达成教学的三维目标； 8．教材处理：是否巧妙地处理教材； 9．教学资源的生成、教学资源的利用； 10．评价：教师对学生评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价。 11．课程观：教教材还是用教材教。 12．教学设计是否精妙、教学环节是否环环紧扣。 评课稿的撰写 1.写成一篇文章，500字左右，有点像论文。 2.第一段综述。第二段开始分点叙述。根据课堂观察点选取比较有话说的观察点进行夹叙夹议、有理有据。不要写太多理论（正确的废话），要针对课堂的情况来写。第三部分总结。教学建议可以穿插其中。 3.适当加入定量观察的元素。 【范例1】 人教版《金属的化学性质》评课稿 林丽璇 本节课采用问题教学法和实验探究法来进行钠及铁两种金属的化学性质的学习，问题设计紧凑、合理，课堂的重点、难点在问题与实验中一一得到呈现、突破、解决，同时学生的安全意识也在知识与技能的掌握过程中得到强化。现从以下几个方面对本节课进行分析。 一、环节设计——体现建构主义教学理念 本课通过洛阳火灾的着火原因及灭火的方法的引入，设计了阶梯型的问题，一步一步引导学生由易到难，在老师的引导下自主学习，建构金属的化学性质。整节课由7个问题构成，通过问题的发现、问题的突破、最后再实现问题的解决。 二、资源应用——体现化学源自生活又反馈与生活的理念 本课的资源利用丰富多彩，涉及的资源有：洛阳火灾的视频、钢铁厂的规定、钠与水反应的学生实验及改进实验、铁与水反应的设计等，通过利用这些资源，把整堂课创设得生动有趣，学生深刻体会到化学与生活的密切联系。 三、学生参与——体现以学生为主体的新课程理念 本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是学生设计实验，第三为课堂讨论与发言。在整堂课中学生活动参与面达100%，学生参与的深度较大，可以从学生回答问题的难度和设计问题的巧妙观察出来。但学生参与的梯度相对差一些，个体回答10次，其中班长回答3次，建议多关注一些其他学生。 四、教师修养——体现“学高为师、行为世范”的品质 任教教师的修养很高，本节课教师对钠与水反应的实验进行改造，有相当的技术难度，但教师能自然地过渡、从容地完成。对铁和水的反应的实验设计也改造得很好，说明这位老师的专业素养较高。教师在课堂中不断对学生进行鼓励性的语言引导，而且非常尊重学生，说了很多“很好”、“没关系，想好了再说”，特别是向回答问题的学生说“谢谢”，可以看出该教师的品格修养较高。 五、情感教育——体现教育最根本的是“生命教育” 教师从课堂一开始一直渗透一种思想，即学习化学要学会安全、避免事故，不忘对学生进行“生命教育”。 总体来说，本节课是一节非常精彩与成功的课，是教授“元素化合物”新知识课型的典范。 【范例2】 《配位化合物》评课稿 罗德炳 授课教师：孙海涛（中学一级教师、教龄12年） 授课时间：2012年10月16日上午第二节 授课地点：化学实验室108 授课班级：高二11班 使用教材：鲁科版《物质结构与性质》 本节课是鲁科版选修教材《物质结构与性质》中“配位化合物”的新知识授课，教学设计简洁、条理清楚、流畅，课堂教学详略得当，能突出教学重点，难点突破做得较好，很好地完成了教学任务。下面从几个方面进行评价。 一、课堂的引入——富有创意，激起学生兴趣 本节课的课堂引入采用展示青花瓷图片和周杰伦《青花瓷》歌词“天青色等烟雨，而“我”在等你”，然后播放周杰伦《青花瓷》歌曲的片段，再引出青花瓷中彩釉成分的研究，引出本节课的课题——配位化合物。这种课堂引入方式新颖、简洁，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学的气氛。但是这一片段还可再升华，是否可以调整为：先展示青花瓷图片，问学生联想到什么？（培养思维的广度），抓住学生冒出的周杰伦《青花瓷》，顺势播放周杰伦的《青花瓷》，老师带着学生一起唱这首歌曲的第一段，达到调动课堂气氛的效果。这样则会使课堂更加锦上添花。 二、实验与练习——目的性强，设计层次分明 本节课围绕着教学目标精心设计了4个学生实验和3题练习，实验和练习的设置层层递进，呈现和处理的方式也不尽相同。实验一、二让同桌的两位同学分别做不同的实验，却得出相同的结果，为下个环节研究哪些离子参与反应留下了伏笔；在了解配合物结构之后