1部分学生怕学英语.docVIP

一部分学生怕学英语，对英语学科有畏惧心理 对三年级的学生而言，英语是门新兴学科，所以他们对这门学科既充满了好奇，又觉得很陌生，不知道该怎么面对，尤其是当孩子们开始上课的时候，会发现单词跟语文课上学习的汉语拼音很像，但读法却有所不同；又如，跟着老师学会了口语“Whats your name? My name is ?.”却不知道怎么去教科书上指认；学习了一些单词，却不知道怎么把它们造成一个连贯的句子等等。这些问题让孩子们既想学好英语，又有点畏惧英语，怎么办呢？在教育教学实践中，我觉得有以下解决的策略： 一、“手中无剑，心中有剑”，真正的教育是一种潜教育 运用班上的宣传栏、板报积极创设英语的学习氛围，不妨画上四线三格，写出标准的手写体大小写字母对照表，课上和课间有意无意地播放《字母歌》或其它好听的英文儿歌，并鼓励孩子们试着书写学过的、自己喜欢的字母或单词， 印度哲学家奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”也就是说，真正的教育是一种潜教育。当教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去了。因此，“真正的教育在于‘于无声处响惊雷’，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。”我们教师要做的，就是对学生进行必要的提示与点拨，积极选用适合自己班上孩子的教育策略，做到“手中无剑，心中有剑”。 二、“站着坐着够不着，跳起来正好”，不断让学生尝到小甜头的教育，才可能逐步走向最终的成功 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童积极向上。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”英语的学习过程更应该是一个让孩子们体验成功的过程。记得我曾给学生解读过这样一个英文句子：“What a big fish!”——好大的一条鱼啊！让他们尝试用同样的句式赞叹其它物品“What a big ！”孩子们踊跃发言，一下子变成了造句小能手： 　　　　“What a big head!” (好大的一个头啊！) ???　　　“What a big elephant!”（好大的一头大象啊！） 　　　　“What a big pig!”（好大的一头猪啊！） 　　　　“What a big bag!”（好大的一个书包啊！） 　　　 “What a big apple!”（好大的一个苹果啊！） 　　　　“What a big tree!”（好大的一棵树啊！） 　　　　　随即有孩子站起来造不一样的句子： 　　　　“What a small bee!”（多小的一只蜜蜂啊！） 　　　 “What a long snake!”（好长的一条蛇啊！） 　　　　“What a tall boy!”（好高的一个男孩儿啊！） 　　　　“What a short pencil!”（好短的一支铅笔啊！） 　孩子们脑海里飞速地闪现着学过的单词，争着造出与众不同的句子，就这样学会了表达无数个英文短句！ “在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。”我非常赞同林格先生的这种教育观点。只有让孩子在英语学习中不断获得“小成功”，聚集成就感，才能使他们走向“大成功”。如果英语教学目标定得太高、难度太大，孩子努力了还达不到，试想失败几次之后他还会有继续学习英语的动力吗？理想的英语教学设计就是要让孩子们感觉到“站着坐着够不着，跳起来正好”，不断尝到学习的小甜头，逐步走向最终的成??。正如《全日制义务教育英语课程标准》所说：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。” 三、教会孩子对自己说“No”,引导他们沿着独立的道路前行 学生是英语学习的主人。英语教学要始终以学生为主体，要采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教育教学材料，教学方式方法。班上的孩子曾经非常“迷信”我这个英语老师，认为只要是我教给他们的英语知识，就一定是对的，一定是万无一失的，在英语学习方面对我充满了信赖。按说作为教师的我应该对此十分知足才是，而我却“暗度陈仓”，在教学上为他们下了许多“套”。例如在教学“May I have some cakes? Yes ,here you are .”之后，我组织学生展开了单词替换练习，用许多表示食物或饮料的单词来替代划线部分的内容，练习过程中我突然话锋一转：“May I have some m