2年数学1、2单元.docVIP

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册 长度单位 备课人：高 韧 单元分析 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学两个计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。本单元教材在编排上有以下几个特点：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。单元目标 在具体的数学活动中，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道生活中长度单位的作用。 在活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，了解1厘米和1米的实际长度，掌握1米＝100厘米。 初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 课时分配 4课时 教学设计 课题： 长度单位 备课时间：2011.8.31 课时：1课时 上课时间：2011. 教材分析： 本节教材的设计意图，在于为学生创设一个生动活泼的数学学习环境。让其通过用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一种是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，让学生在这样的观察、测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性。 学情分析： 本节课是在上册“比一比”中学了比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已经有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数数、空间观念的形成和实践技能等，所以学生在处理上还是有一定的难度。因此在教学这部分内容时应注重所学知识与日常生活的密切联系，在进行简单的测量活动中，获得关于??量的直观经验。 教学目标： 在具体的数学活动中，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 初步培养 HYPERLINK / 学生估量物体长度的意识。 初步培养学生的观察、动手操作的能力，养成细心、认真的学习习惯。? 教学重点： 在活动中经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 教学难点： 初步培养 HYPERLINK / 学生估量物体长度的意识。 教具、学具准备： 实物投影、曲别针、新的4B橡皮、铅笔、吸管、纸条、文具盒（上学期学具袋中的正方形、三角形卡片等） 教学过程： 活动一：设疑导入，认识数学书的长和宽。 1、认识长和宽。同学们，在你们的桌面上都有一本新的数学书，我们每一节数学课上都会用到它，可以说是和它再熟悉不过了。如果把这本数学书的封面看作是一个长方形的话，那么你来摸一摸长在哪里？宽又在哪里呢? 2、怎么知道它有多宽呢？你能借助课桌上的学具想想办法吗？和你的同桌交流一下。 活动二：动手操作，尝试用不同的方法测量物体。（首先指导学生选择一种实物作为标准，测量出数学书的宽。） 用不同的测量工具测量数学书的宽。 指导学生学会测量的方法。  = 1 \* GB2 ⑴随机提问学生，让学生说一说打算怎样用某一种学具测量数学书的宽？  = 2 \* GB2 ⑵也就是说在我们在选择学具测量物体的时候，你要注意点什么呢？  = 3 \* GB2 ⑶小结方法：要使测量的结果更加准确一些，就要将选择的学具一个接一个地摆放，要放平摆直。 2、学生自由选择学具进行测量。  = 1 \* GB2 ⑴现在就用你选择的学具，按照要求测量一下数学书的宽。  = 2 \* GB2 ⑵学生活动。  = 3 \* GB2 ⑶汇报结果。（先同桌交流后集中反馈）教师随机板书。 注意：学生集中反馈的时候要按照选择的学具种类一样一样来汇报，这样既便于比较，产生疑问，同时又便于板书。 3、根据结果，引发思考。  = 1 \* GB2 ⑴根据同学们汇报的结果，发现了什么？ （让学生感受到使用不同的物品作计量单位，结果是不同的。）  = 2 \* GB2 ⑵交流后教师小结。由于使用的测量工具不同，所以测量的结果也是不同的。  = 3 \* GB2 ⑶再次观察选用统一物品测量的结果，看看有什么发现。  = 4 \* GB2 ⑷统一用一种学具再进行一次测量。  = 5 \* GB2 ⑸如果测量书桌的长，你们打算采用什么学具来进行测量，（也