2年级下古诗两首教案.docxVIP

2 古诗两首 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点 识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 课前准备 媒体资源：动画课件 第1课时 教学过程 一、自读识字 （一）复习导入 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现 。 （二）、初读课文，解决生字字音 学生自己读读两首古诗。 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣 ”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 二.合作交流 1.小组内相互检查认读情况。 背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵 。 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 三、品读领悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读 。 4、课件范读 播放PPT教学课件《草》及《宿新市徐公店》中对诗的动画范读部分内容（可分别从课件中提取出来）。使学生对古诗诵读有进一步的感悟。 四、练习 1、填空。 离离__________，一岁一__________。野火__________，春风__________。 篱落疏疏一径深，__________。__________。飞入__________无处寻 2、按要求分类。 未追店枯徐烧荣菜宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 五、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 教学反思 这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。 第二课时 教学目标 会认7个生字，会写9个字。 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 有背诵古诗的兴趣。 教学重点 识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 一自读识字 （一）复习导入 背诵古诗《草》。 （二）学习古诗《宿新市徐公店》： 按照以前的学习古诗《草》的步骤自学古诗《宿新市徐公店》： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 交流 1、学生先在组内说说自己