高中生学情分析研讨.docxVIP

?学情分析指的是对学生情况和教学内容进行分析。学情分析的目的是了解我们教学的对象和内容，这样才有教学的针对性和有效性。笔者将结合自己的教学实践简要说明一线教师如何做学情分析。 ????????整体思路 ????????1.?学生方面的学情分析 ????????笔者所在学校是北京市的高中示范校，学生入学平均水平比较好。但是由于中考成绩不完全能判断出学生的英语水平，我们在新高一入学时会组织水平检测，观察了解学生的基本语言能力。平时教学过程中，教师会通过学生的作业情况和课堂表现了解其学习态度和习惯。各个班级还有不同的学习风格。准确分析学生情况将对教师教学有重要影响。 ????????2.?教学方面的考虑 ????????学生因为学情有差异，教师在选择教学材料和教学方法、课堂管理方式、测试题等方面都会相应调整。教材方面，对于我校学生来说，课本的内容和语言总体比较简单，文本缺少一定吸引力。因此我校还开展了一系列原文阅读教学实践，以补充和满足学生对英语学习的需求。教学方法的设计依托于教学目标，按照学生阶段性发展的重点，高一侧重听说能力；高二侧重阅读思辨能力；高三是语言知识的系统再加工和深化。根据这个大方向教师能够自主创新地设计实施适合本班学生的教学活动。由于学生思维活跃，能用英语对学习生活进行口笔头交流，我们经常组织实施课堂内外的活动。课堂管理上面对普通水平的学生，教师的精力分配往往倾向于抓住课堂落实基本知识能力，而对积极的学生则更多的是提供有难度的材料和创造性的学习活动。检测方面，出单词测试和基本单元检测题时，重点考虑中等偏弱水平学生的能力能否达到，以保证绝大部分学生掌握应知应会的基本语言知识；出水平性测试题时，适当从阅读篇幅、词汇难度以及问题设计等方面增加难度，考查优秀学生的语言能力。 ????????以笔者实际情况为例具体说明 ????????1.?学生方面的学情分析及教学调整 ????????（1）了解学生英语学习的水平和能力 ????????笔者去年接手高二年级一文一理两个教学重点班。首先，在准备学生的时候，笔者反复思考这两个问题：“优秀学生需要什么样的老师？我能为他们做什么？”考虑到学生需要更多机会练习综合语言能力，我把自己的角色定位为“教学组织者”和“监督者”。为了了解学生的实际英语水平，笔者在开学前两个月组织学生进行了大量的产出性活动，如，图书推介、英文主题演讲等等。结果发现学生英语水平较好，词汇量和语言表达能力比较出色。随后的学生问卷调查发现，他们偏爱有趣、新颖和有挑战性的学习任务以及简洁有效的小组活动。学生对学习材料有较高期待，希望是真实、有趣、能开阔眼界的资料。课堂观察发现，大部分学生学习习惯和方法较好，表现在听讲和参与积极认真、及时记笔记、经常讨论问题。通过学生每周末的复习整理和反思看，他们对老师能把枯燥的课文转变成有意思的学习活动（如：表演、辩论、演讲、话题迁移、小组展示等等）比较满意，但是对于频度较大的写作任务比较抵触。文科班的孩子更希望老师多些重点语言知识的讲解。 ????????（2）依据学情调整教学 ????????依据这个阶段学生的反馈，笔者将教学的重点和形式做了调整：在丰富学习活动的同时重点落实基础知识和能力。由于课时有限，还要保证学生每节课10分钟的SSR（持续默读）时间，课堂上笔者充分使用同伴学习的方式，如小组内分工朗读文段，调动每个学生主动发问和抢答与课文有关的问题；每节课还有五分钟与本节课内容有关的conversation time，练习口语和交际能力；课下，笔者布置“一词多义”的作业，要求学生使用英文解释给定词汇至少两个以上的意义，并以此带动基础词汇的扩展；对于可以迁移拓展的话题，笔者要求学生在背默相关段落的基础上仿写另一个话题，保证语言的输入有输出的机会。 ????????至于学生提出写作负担重的情况，笔者进行了说服教育，坚持所有的学习活动都能以写作作为结束。为了减缓写作过程的畏难情绪，笔者现阶段的写作任务都是基于学生的课堂活动，如：词汇故事、话题讨论、小组交流等。课文复习时也采用使用规定词语缩写课文的方式。 ????????（3）进行学生学情分析的关注点和方法 ????????笔者进行学生的学情分析时，一般会关注到学生的学习经历、态度、学习方法和习惯以及其阶段性学习效果。通过摸底检测、学情调查、作业交流、课堂观察、面谈、英语学习活动等方法，能够对学生的学习情况有所了解，及时调整教学内容和方法，以保证教学的有效性。 ? ????????2.?教学内容方面的学情分析及教学设计 ????????以课本和我校选用的原文材料为教学内容示例，介绍两个典型案例。 ????????案例1：人教版第四模块前三个单元人物主题的阅读内容整合 ????????人教版第四模块前三个单元主题都是关于伟大的人物。笔者