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22《窗前的气球》教案
实小 董昌凤
谈话导入、引入新课
老师画一个气球,学生看画了什么?你从哪见过气球?想它有什么用处。
揭题、板题:《窗前的气球》,齐读课题
课题质疑发问,教师鼓励只要主动学习,一定会发现问题的答案。
初读课文,扫清生字障碍
用自己喜欢的方式读文,遇到生字用平时的方法解决
检查生字。屏幕出示生字娃娃:科、亚、呆、始、猜、拴、逗
小老师领读
开火车读
小组交流记字方法,学生把好的方法在班上做展示交流
齐读生字,加深印象
词语检查:出示大苹果的词语,学生自由指读
抢摘苹果,师打乱顺序增加难度识字
再读课文,感悟文本
自由读课文,思考:窗前的气球代表着什么?(问候)
同学门为什么用气球问候科利亚?引发对传染病患者的注意事项的认识,交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。
出示病房中科利亚的图片,学生仔细观察科利亚的表情,再联系自己生病时的心理,想想科利亚此时的心情会怎样?
出示第二段的文字,指导朗读:指名读,其他生评价,教师范读,生自由读,学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。
在学生声情并茂的朗读中,再一次感受了科利亚的难过。可就在这时,科利亚却得到了一个惊喜!
引导看大屏幕:出示图片,你发现了什么?
这是怎么回事?是谁让这个气球科利亚带来了快乐?
快速浏览课文,看看文中哪段写了这幅图的内容?
出示第四段内容,指名读、大家自由读,边读边想:你从这段话中体会到了什么?
10、信息反馈:***抓心情好的句子,读出重点句,评价朗读,师范读,学生展示读
***抓米沙,觉得米沙是个怎样的孩子?在他的身上看到同学间的真挚友谊。
***小脸:用“可爱的”说话
***老师提疑问:面对着这张可爱的小脸,科利亚好象看见了什么?
想像米沙和同学们可能在说些什么?做些什么?指出“指手画脚”的用词准确。
11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学,才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。
12、假如,你是科利亚的好伙伴,你还有别的方法让科利亚高兴起来吗?
13、让我们把美好的祝福送给科利亚(音乐)
14、选择自己喜欢的段落读给同桌听,表达自己的心情。
15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生:齐读“珍惜同学间的友谊,我们会永远快乐!”
四、拓展延伸:课下,把同学之间发生的,让你难以忘怀,想起时又阵阵感动的点滴小事写下来,办一期《金色童年,真挚友谊》的展板。
23假如
实小 董昌凤
教学目标:
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
设计理念:
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字。(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中,你读懂了
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