2年级语文组小课题(李娟).docVIP

二年级语文组小课题 （ HYPERLINK /thread-451667-1-1.html 乐读书 会读书 读好书） 课题组成员：李娟、陈花秀、王丽丽、包录花、王青青 众所周知：大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。然而由于低年级学生年龄小、识字量不大、又贪玩，总是老师布置读书他们才会去被动完成，甚至根本不把读书当做作业，总认为动笔写的才算作业。因此引导小学低年级学生自主课外阅读势在必行。近几年，我校开设了每周一节的阅读课，鼓励学生利用课余时间大量诵读经典，通过几年的实践，取得了很大的成效。现就如何有效指导小学低年级学生自主课外阅读，谈谈自己的想法及做法。 一、激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 1、推荐好书引趣 小学一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完整的故事。②喜欢介绍自然、动物的儿童读物。罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐给孩子好书的时候，自己总不忘先了解一下内容。同时，老师还要经常声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，这样耳濡目染，学生就会不自觉地对书产生浓厚的兴趣，就会自然地去找适合自己的课外读物，了解更多的故事，掌握更多的知识。 2、树立榜样诱趣 孩子从小就有仰慕英雄，崇拜伟人，追逐名人的心理特点。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能。如果在班级里做一下调查，大家会发现，一般擅长写作、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好；而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡的山洪一般爆发。 3、开展活动激趣 低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动，另外每周评选一次“阅读之星”，照片张贴在班级黑板报上。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性，激发学生进行课外阅读。 二、营造阅读氛围 在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，读书氛围的营造非常重要。 1、同学之间交换书看。 每周的阅读课上，我发现有的学生总爱看别人的书，而且看得津津有味，于是我提议：同桌之间可以交换书看 。一听这话，他们都去交换书看，当然这主要来源于他们的好奇心和新鲜感，这样激发了他们的读书兴趣，可喜的是：还有一部分学生上课没看完，给同学商量拿回家看。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了许多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书交换看，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。 2、保障课外阅读时间 要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的诵读；每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。现在，学校已经把阅读课列入了学校的课程表呢。当然，还要尽量减轻学生的课业负担，减少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问的真本性。 3、渲染、烘托阅读气氛 “口水里能