鉴赏诗歌的景物形象选编.ppt

鉴赏古代诗歌 的景物形象; 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。;; 南湖早春 白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。; 空中雁， 湖中蘋， 山中杏。;2、感官运用，观景角度（视听结合，绘声绘色，俯仰结合，远近结合）;诗人抓住春雨初晴，阳光返照，山杏吐芳，水蘋争绿，白雁低飞，黄鹂语涩等最富早春特点的景物，运用动静结合、视听结合、远近结合、俯仰结合等手法，绘影绘形，绘声绘色，画面层次错落有致，一幅清新明丽、充满生机希望的南湖早春图呈现在读者眼前。;（总结二）把握观景角度及绘景手法，分析意境，欣赏画面美。;常见意境特点举隅 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 生机勃勃 肃杀凄清 萧疏凄寂 静谧美好 晦暗冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静;实战演练;（3）把握意境，明确答题步骤。;景物形象考点类型： 题型一：分析意境型 题型二：分析写景特色及作用型 ;题型一：分析意境型 ;第一步，用自己的语言把诗歌所写的主要意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面（绘景）。;一般表达式 本诗通过描写……等景物，营造了……氛围（描绘出一幅……的图画），表达作者……的感情（心情、心境）。 特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。;题型二：分析写景特色及作用型;题型二：答题步骤;实战演练;实战演练;提 升 巩 固;补充：景物描写的作用 1、交代人物活动的背景（时间、地点、时令、天气、环境等）。 2、侧面烘托人物性格。 3、渲染氛围，奠定情感基调。 4、若以景结情的话，还会有委婉含蓄的表达情感，使情感表达更深沉。 另：情景结合时，景与情一致，景物描写则起到烘托渲染的作用；若景与情相反，那么景物描写则有反衬的作用。;老师寄语： “观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。方法与技巧固然是鉴赏诗歌形象的一根拐杖，但是只有读懂诗歌，手中的这根拐杖才能发挥其作用。只要我们平时广积博览，积极思考、勤加训练，解读古典诗歌的形象就不再是什么“诗歌之难，难于上青天”的事情。;什么是意象？ 先看一首诗： 春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 这首诗中写了那些形象？ 这些形象让你产生怎样的联想？;分析： 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱…… 风雨：昨晚风雨交加…… 落花：花都凋谢了，落了一地…… 啼鸟：欢快的气氛 风雨：无情的风雨 落花：实让人惋惜 在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜春之情表现得贴切自然。 这就是意象！;从刚才的诗歌中，可以归纳两点： 有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。 这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。 要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少”）。 最后，给意象下个定义： 意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。;意象的共性与个性 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。;常见意象的共性 一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。 熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。 ;;什么是意境？ 意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一，即是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 象——境——情;例：下面这首诗营造了一种怎样的意境？ 漫成一首 杜甫 江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 （1）选取了哪些意象？ （