2年级上册《蓝色的树叶》教学设计.docVIP

二年级上册《蓝色的树叶》教学设计 教学目标 1．认识9个生字。会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点 重点： 1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。 2．理解林园园脸红的原因。 难点： 理解李丽为什么没接林园园的铅笔。 教学过程： 　一、揭示课题，导入新课 1. 今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书） 2. 谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题） 一起读。 读了课题，你有什么疑问？ 是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。 二、初读课文 1．刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了 (生字卡，带音)谁会读：术。 师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。 指生读，给“皱组”个词吧。 2．这个词谁会读：吞吞吐吐。 老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。 记住了吗？一起读。 像这样的词语你还知道有哪些？ 出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读） 3.（出示词语）铅笔： 谁会读？ 你有几支铅笔？ 读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？ （指生说说注意事项） 指导书写： 铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。 伸出小手和老师一起写一遍笔顺。 拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。 4．（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。 放鞋子的叫——鞋盒。 放糖的叫——糖盒。 再来读一遍这个字是：盒 5．最后一个词，谁会读？削铅笔。 放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。” 6．所有生字都来了，你还会读吗？一起读。 三、品读课文。 1.生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？ 　 是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样?(着急，心里很难过) 　 你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ 　 那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！ 　（生齐读） 2．着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ 　　（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 （齐读第一次对话） 你从她们的对话体会到了什么？ 预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。 李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。） 你是从哪儿体会出来的？ “林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。” ppt “吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 她为什么要吞吞吐吐地说？ 你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。 生练习 ②“李丽只好趴在桌子上等??????”（课件出示第二次对话）一起读一读。 你们又读懂了什么？ 预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。 李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。） 那你试着读读李丽的话。 （同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．） ③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 为什么？ （她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。） 你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？ （“要．．．不要．．．不要．．．不要．．．” ） 那李丽听了林园园的话，有何表现呢？ “连忙”一词说明了什么？ 李丽很着急，很想早点借到绿铅笔． 那你们就带着这样的理解来读一读吧． （指名的两个同学分角色朗读．） ④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？ 林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 你是从哪儿体会出来的？ “林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。 “皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带