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PAGE  PAGE 5 参评论文编号：003 物理教学生活化实践探索 摘要：本文针对物理学习在生活中的重要作用，提出物理教学应该贴近生活，在生活中学习物理，在物理中解释生活。物理教学生活化应遵循主体性原则、针对性原则、和谐发展性原则、开放性原则。 关键词：物理教学；生活化；实践；探索 物理学的发展不断地促进了生产技术和生产力的发展和变革，从而不断地改善了科学研究和人类生产、工作、生活的条件和环境，不断地改变着人们的生活方式和思维方式。因此，物理课堂教学内容应尽可能的创设一些生动有趣、贴近生活的例子，把生活中的这种物理原型生动的展现在课堂中，使学生眼中的物理不再是简单、枯燥、神秘、远离生活的物理，而是富有情感、联系生活、具有活力的东西，把教学归朴于实践，归朴于生活，同时把学到的知识应用于生活，让学生体会到物理学的强大生命力和自身巨大的价值。因此我在物理课堂教学中十分提倡物理课堂教学生活化，并进行积极实践与探索。 物理教学生活化的含义、定位 本文所倡导的“生活化”教学指利用生活中可供利用的合理的教育资源和信息，这些资源、信息、实验器材就来自于学生身边，来自于日常生活中使用过的东西，经历过的体验，使其和课本教学内容中的科学知识相融合，使课堂教学贴近生活，把学科知识运用于生活实际，培养学生运用知识，分析、解决实际问题的能力和方法，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣，消除物理的专业性和神秘性，提高课堂教学质量，学以致用，入情入理，提升学生的生活质量。 物理教学生活化原则 1、主体性原则 生活化教学的目的，是通过教师教学行为的改变，促进学生的全方位发展。教师要努力创设条件，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。在这种学习方式下，不仅要使学生掌握获取基础知识和基本技能，还应在这一过程中培养学生的自主性和主动性，发挥学生的主体地位。 　 2、 针对性原则 生活化的课堂教学要求创设情境和确定问题要具有针对性。针对学生直接体验，,贴近生活,符合学生的心理特点,使得理论知识的学习更好地、更密切地与学生的现实生活联系起来,与学生已有的生活经验密切联系起来,把物理知识与现实生活(尤其是学生有亲身体验的生活)联结点找出来,把“概念和公式的堆积”的物理,变成活生生的实物,活生生的生活,活生生的物理。 3、和谐发展性原则 生活化的课堂教学要立足于学生身心的健康发展，重视学生创造能力的培养，使学生的素质从低层次向较高层次发展。“生活化”教学旨在教与学的双边活动中，使各种教学资源得以合理开发，尤其是课堂教学中的人力资源的合理开发和有效利用，使之达到一种和谐状态，形成一种合力。使学生的技能得到有效训练，个性、才华得以张扬，人格得以塑造。在实施过程中要重视个体发展和整体发展的一致性、素养与特长培养的协调性、教育与教学的相互渗透性三方面的和谐统一。 4、开放性原则 开放性原则体现在内容上，就是强调物理知识的传授和能力的培养应着眼于社会实践，同时在物理教学中要注意教学内容的纵向、横向联系。开放性原则体现在教学组织形式上，就是要沟通课内课外，校内校外，使学生学习向社会生活延伸，解决热点难点问题。让社会、家庭、生活习惯等各种好的信息资源通过各种渠道，以各种方式影响学生知识、技能、态度、价值和情感的发展。 三、物理教学生活化实施途径和方法 1、创设生活化情景，导入物理问题 心理学研究表明:当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时,学生自动接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘物理内容中的生活情景,让物理贴近生活,要尽量地去创设一些生活情景,从中引出物理问题,并以此让学生感悟到物理问题的存在,引起一种学习的需要,从而能够使学生积极主动投入到学习,探索之中。例如: “德性”还是“惯性” 学习“牛顿第一定律”时， “惯性”概念较枯燥乏味、难理解，我在课前利用动画自编一故事，在一拥挤的公共汽车上，有一老者和一时髦少女，该车突然急刹车，致使老者向前碰到少女，少女大怒，瞪着老者说：“瞧你的德性”，车内气氛顿时紧张，全车人都看着他俩，只见涨红了脸的老者说：“这不是德性，而是惯性”。这时候乘客都哄笑，而该少女变得灰溜溜的。 通过这一情景小故事，立即激活了课堂气氛，激发学生学习兴趣。 2、创设情景，教学内容生活化 将物理教学与实际生活相连接,提高学生理论联系实际的能力和水平,除了要为学生营造平等、和谐的教学环境,还应在课堂教学中使用生活化的教学手段,将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题,以培养学生将物 HYPERLINK /lixue/ 理学习与实际生活相联系的意识,从而增强物理课堂知识学习的实用性,激发学生创造力。在高中物理教学中,生活化的教学