5.1有理数意义教案.docVIP

叶榭学校目标导向教学单 六年级物理（下） 设计者：何海琳 -  PAGE 6 - 第五章《有理数》§5.1 有理数的意义 一、教学目标双向细目表 知识与 技能学习水平记忆解释探究理解正数、负数以及有理数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量。 √过程与 方法通过思考、归纳，完成从整数集和正分数集到有理数集的扩展。 情感态度与价值观培养学生学习数学、应用数学的意识，激发学生学习兴趣，培养合作交流的能力。 教学重点：理解正数、负数与有理数的意义；会用正数、负数表示具有相反意义的量。 教学难点：零的意义的理解，及对于整数、正（负）数、有理数之间的相互关系。 二、教学过程 1、课前练习： （1）请说一说：5oC—2oC表示什么意义？ （2）说一说“48米，-10米”表示什么意思？ 请列举生活中用“-2。-10”这样的数表示的实例 你知道“0”的含义吗？ 通过本节课的学习后，我们再来回顾这个问题。 新课探索一 猿人打猎,由记数,排序,产生数1,2,3,… 由表示“没有”、“空位”产生0. 由分物、测量,产生分数 数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的. 新课探索二(1) 思考：若到银行里去存款5000元或提款4000元,分别记作5000元或4000元,那么你能分得清哪个是存款,哪个是提款吗? 新课探索二(2) 在一条东西向的马路上有一棵小树, 假如把树的位置当做0, 我们规定树的 东边的位置是正,那么树的西边的位置 便是负. 小明和小强从小树出发,小明 向东走2千米,小强向西走1 千米,则分别记作+2千米,-1 千米. 新课探索三(1) “存款”与“提款”,“向东”与“向西”,它们都是具有相反意义的量.在现实生活中,这种类似的例子很多.请列举一些这样的生活实例. 用正数和负数可以表示具有相反意义的量. 新课探索三(2) 1.如果把收入50元记作50元(或+50元),那么下列各数分别表示什么意义? (1)20元;(2)-2.5元;(3)-80元;(4)0元. 2.如果6摄氏度记作6℃,那么零下4摄氏度应记作__℃. 3.若增长1.3%记作+1.3%,那么减少6.4%应记作____;-3.5%表示_______ 新课探索四(1) 像+5000,+2,+50,+1.3%等数叫做________(positive number);像-4000,-1 ,-2.5,-6.4%等数叫做_______(negative number).正数前面的“+”号可省略不写,但负数前面的“-”号千万别遗漏. 零既不是正数也不是负数. 现在你能讲讲”0”的含义了吗? 新课探索四(2) 零是______与_______的分界; 0℃是一个确定的温度;海拔0表示海平面的平均高度(因此“0”的意义还不仅是表示“没有”). 珠穆朗玛峰的海拔高度为8844.43m,吐鲁番盆地的海拔高度为-155m,分别表示什么意思? 表示珠穆朗玛峰高于海平面8844.43m,吐鲁番低于海平面155m.. 新课探索五 例1、把数,1,-2,-2,3,,-3,2,-1, -,0,4.5,-0.3,80%分别填在表示正数和负数的圈里. 新课探索六(1) ,1,-2,-2,3, ,-3,2,-1,-, 0,4.5,-0.3,80% 可按正数,负数,零将它们分类,你还能从其它角度将它分类吗? 请试一试! 整数 1, -2, 3, -3, 2, -1, 0. 分数,-2,,-,4.5 -0.3,80%.在整数与分数范围内能否将它们再分一下. 整数和分数统称为__________。 新课探索七 例2. 在下列各数中,哪些是整数?哪些是正数?哪些是负数?哪些是有理数? 8, -3, 7, -, 69 ,0, 0.32, -1, -3.1. 【本课小结】 1.用正、负数表示两个意义相反的量. 2.有理数的分类: 四、效果检测 1.填空:在数-2, 25, 0, , -0.35, -中, ??数是___________________; 负数是__________________; 整数是___________________; 分数是__________________. 2. 任意写出6个正有理数与6个负有理数.分别把它们填入相应的大括号里. 正有理数:{ } 负有理数:{ } 3.将下列各数分别填在相应的圈内: